地理新课程教学与测试.ppt
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1、地理新课程教学与测试,一、新课改是大众教育,新课改的全称:新一轮基础教育课程改革 新课改的目的:在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系 1.课程改革的动因 (1)减负 (2)全面、自主、有个性地发展 (3)大众终身教育,2 .新课改主要有六大“变化” (1)课程目标方面,反对过于注重知识传授,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成 (2)课程结构方面,强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构,符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化,同时强调课程的综合性和选择性 (3)课程内容
2、方面,强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容,让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。贴近现实生活,(4)课程实施方面,强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作 (5)课程评价方面,以前的评价过于强调甄别与选拔,现在强调评价是为了改进教学、促进发展 (6)课程管理方面,以前基本上是国家课程、教材一统天下,现在强调国家、地方、学校三级管理,充分调动地方和学校的积极性,也增强教育的针对性,教育部长袁贵仁: 新课程改革的成败,除外在因素之外,主要取决于教材和教师两个方面,取决于教材的科学性和教师的先进性。,3.地理新课程湘教版特点 (1
3、)必修地理以自然地理内容为主,由 “宇宙中的地球”到人类周围的环境“自然界中的物质运动和能量交换”,引出“自然地理环境的整体性和差异性”。自然地理环境这种时空上的整体性和差异性严重影响着人类活动,最后以“自然地理环境对人类活动的影响”作为全书的总结。整个教材紧扣了人地关系这一主线和人地可持续发展这一核心论题,在突出自然地理内容时,又不拘泥于纯自然地理结构,注重它们之间的联系与融合,(2)必修地理以人文地理内容为主,阐述了“人口与环境”、“城市与环境”、“区域产业活动”等,最后以“人类与地理环境的协调发展”结尾,阐述人地关系的演变、可持续发展的基本内涵、协调人地关系的主要途径 (3)必修地理以区
4、域为载体,阐述了“区域地理环境与人类活动”、“区域可持续发展”等内容;并在紧扣可持续发展这一核心论题的同时,不过分追求学科体系的严密,在最后部分阐述了时代气息浓厚的“地理信息技术应用”,紧跟了地理科学的时代步伐 必修三册教材涵盖了现代地理学的基本内容,体现了地理学的综合性和区域性的特点,具有较强的基础性、时代性,(4)突出专题地理知识,注重理论联系实际 抓住地理学科的关键问题,特别是现代地理学的实际问题,如社会地理问题、生态问题、城市问题、环境问题等 选用的内容又常是紧扣实际,大多与学生熟悉的地理事物、地理环境紧密相关,注重引导学生对自己周围地理环境进行观察和思考,或在阐述较为抽象的地理理论时
5、联系实际等,如,教材中插入了大量 “阅读材料” 还将森林破坏、酸雨、荒漠化、气候异常、自然灾害等重大问题列入教学内容,培养学生人地协调发展的意识。这一点在必修地理中尤为突出,二、教育测试的基本质量标准 1.基本质量要求 政治思想方面;科学性方面;教育测量学方面 具体要求(10项),1. 适用性 题型应该与教育测量的目标相适应,与考试大纲的要求相一致 2 . 相关性 要求考生展示的行为应该与策略目标要求的行为一致 3明确性 要求考生展示的行为应该明确,不致于产生歧义。答案和评分参考准确、明了 4语言的准确性 表述准确、精练 5适当性 难度相当,与考生的能力水平相适应,6答案的正确性 对答案没有异
6、义 7科学性 没有科学错误和无关线索 8公平性 没有民族、地域、学校、性别、家庭背景等方面的偏见 9独立性 每一道试题与其他试题无内容重复,相互间不构成因果、承接等相关联系 10取样的适当性 每个测量目标的内容领域对应的试题数应该适当,整卷试题的取样分布合理,2.基本任务 表现出要观察的行为测量设计的行为目标 将学生在试题的表现,即得分,与学生在我们观察的行为上的表现程度相联系,即要按照测量的行为目标赋分、评分 保证测量目标及其行为目标的分布与设计的分布一致 保证测量知识与设计的要求一致 难度以及难度分布与学生的能力水平相适应,内容上:考试向能力迁移 评价:价值取向 原则:渐变过渡,新基准,引
7、导减负 渐变过渡:三年不变,难度稳定,结构稳定,内容稳定 新基准:顺应新课程标准(探究能力;情感、态度、价值观) 引导减负:在考试大纲和教学指导意见基础上作减法 反映课标要求测量目标认知要求,课标是指导教学的,对考生来说有个继承和发展,3. 评价:效度、信度、难度、区分度 效度用于解释和使用的有效程度。如测量目标在题型的分配:认知、理解、分析、综合、评价,在题型上有单选、简答、分析、论述,各有不同权重 信度指考试结果的一致性程度。评卷过程中误差值的控制上。一般题目越多,信度越高,难度适中的试题其信度较好 难度试题的难易程度。其是试卷的核心。考生说,今年试卷难与否。09年0.54;10年0.55
8、。试题的难度与近三年试卷的平均值保持相对稳定。试卷难度适中,具有一定梯度 区分度试题的鉴别能力。 2009年0.40;2010年0.37,三、测量能力要求与行为目标 1.测量能力要求 地理的能力是:获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的基本技能、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题四个方面 2.测量行为目标 考试说明中不要求的内容,应有个清醒的认识,避免给学生增加过多的负担。如:自然资源概念的演变、人口迁移的推拉理论、西方城市空间结构的三种学说、我国古代的城市规划内容、人文发展指数、我国主要湿地的名称、我国GIS发展概况等等 一些新的内容应该予以足够的关注,如地形对聚落的影响,地形对交通线
9、路的影响;产业转移对区域地理环境的影响等能够体现地理学科时代性的内容,3.测量的结构和形式(以20092010年为例) 结构:选择题和综合题。自然地理和人文地理的比例相当 试题排序:先易后难、自然与人文交替、不同能力考查交替 选修模块难度比较等值 测量目标和分值见下表,2012年试卷的结构与特点,考查内容,各地反映题型结构较为稳定,考点分布比较合理,整体难度适中,稳中有变,较好地体现了近年来高考地理命题的特点,较好地落实了考试说明所要求的获取和解读地理信息、调动和运用地理知识的基本技能、描述和阐述地理事物、论证和探讨地理问题的考核目标与要求 近两年地理试卷内容与结构比较见下表,从知识点分布来看
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