小学《编制水果筐》的教学案例.doc
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1、给学生一个自主探究的空间编制水果筐的教学案例 编制这门古老的手工艺历经上千年的演进,逐渐被已有的各种各样的编制机器所代替,篾匠这一职业也随之在人们的生活中消退。我校课堂为编制保留了一个空间,不是为了传承这门手艺,而是让学生体验手工编制的乐趣,培养学生动手能力和探究能力,发展学生创新能力,还能培养学生良好的劳动态度和一丝不苟的学习精神。本课的学习内容是编制水果筐,用教师准备的材料编制水果筐。在学习本次的教学内容前,要用“压一挑一”的基本技法进行平面编制练习。有了比较熟练的平面编制基础,才能完成从平面到立体编制的“升级”。制作的难度就在于从平面到立体的编制过程,也就是从底面到四周围边的转换环节。教
2、学目标:1、 了解水果筐的结构特点。2、 掌握立体编制的基本方法,技能;能编制出一只水果筐。3、 通过与同学合作,自主探究,享受编制成功的快乐。教学重点、难点:1、 重点:能够运用“压一挑一”技法编制作品。2、 难点:编制过程中编条弯折方向及搭接处的灵活处理。课前及材料准备:1、 学生:了解生活中容器的共同点和差异性。教师:编制一只水果筐,相关课件。2、 材料:教师准备每份:16根编条(每根50厘米),若干根细编条(长度1米多,宽度分别相当于原编条的1/3和1/2)教学过程:一、揭示课题师:大家先来欣赏一下编制品(课件) 师:同学们所看到的编制品不仅仅是容器,更是赏心悦目的工艺品。师:老师也给
3、你们带来了一只编制品水果筐。它就是我们要学做的水果筐,说一说它有什么特点?生1:这只水果筐有1个底、4个面。生2:编制这只水果筐所用的是“压一挑一”技法。师:再仔细观察一下,看看它的底部,还有什么发现?生3:我知道了这只筐的底部是正方形,编条横向8根 纵向8根师:你们还能把底编成什么形状?生4:我们可以编成圆的师:大家说的很好!只要学会认真观察,就会有很多收获。设计意图:欣赏各种编制品激发学生的兴趣,调动学习技能的积极性。观察实物样品让学生明确要“做什么”和初步感知“怎么做”。二、尝试操作、提出问题生1:编条用完了怎么连结?生2:用细编条围四周围后,上口为什么变得小了?生3:我在编制的时候,已
4、编的部分编条会滑到上面,怎么办?生4:编好了底面,怎样用细编条围上去?师:谁能帮老师回答这些问题?生1:我知道只要把快用完的编条的末尾一段和新编条开始一段重叠,不能打结的。生2:编条滑动可以用夹子夹住,也可以使用透明胶之类。师:谢谢这两位同学帮老师解答了问题。剩下的问题老师来解答。设计意图:问题是探究的源头。为学生提供发现问题的平台,让问题建立在实践操作的基础上,这些所谓的实际问题,更能起他们的兴趣,这是体验活动中不可缺少的环节,同时对学生问题意识的培养有着重要的作用,这个过程是学生对某个问题的内化、认同的过程。三、技能指导、解决问题出示课件,重点讲解侧面编制。(一) 底部编制:1、 将8根编
5、条摆好(纵向)。2、 用“压一挑一”技法在纵放的编条上完成,横向上也要8根。3、 将一根较细的长编条对折并夹住底部一角的一根纵向编条。4、 用那对折后的两根细编条用“压一挑一”技法在留出的纵向和横向编条上交错编制。编2-4圈。(二) 侧面编制:1、 把编好的底部反转并将纵向和横向编条向上立起。2、 继续用编条编制,一直编,到纵向和横向编条还剩余5厘米左右。(三) 边缘处理:1、 留出的纵向和横向编条用剪刀剪成尖的。2、 根据压挑原理,分别向里外折叠,依次进行,然后穿进下面的空隙。师:同学们在尝试编制时,跟上述的方法有什么不同?生1:我是用8根编条编完后,直接把四周的编条向上立起,我发现我编的筐
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