小学低年级体育课堂纪律管理初探.doc
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1、小学低年级体育课堂纪律管理初探摘要:著名心理学教授江绍伦曾经说过:“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容,更是组织教学的重要环节。作为小学低年级段的体育教师,要针对体育课堂的特殊性和低年级学生的特点,通过各种措施使学生自觉遵守课堂纪律,保障体育课堂教学的有序进行,从而提高体育课教学效率。关键字:低年级;体育课堂;课堂纪律;1.研究目的体育课的课堂纪律,是每一位体育教师不容忽视的重点,良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。随着新一轮课程改革的不断深放,课堂教学中学生的主体位置得到充分体现,学生在
2、课堂上主动求知,表现积极踊跃,个性张扬,这样的活动课堂下,教学秩序更需要教师不断维持和调整。在立足尊重学生在体育运动中的主体地位,重视激发学生对体育运动兴趣的同时,如何通过课堂纪律管理,培养学生自觉遵守纪律的好习惯,创设一个最佳的教学环境,做到活而有序,收放自如,提高体育课教学效率,这里值得我们在教学中不断实践与反思的问题。2.研究方法 根据本次研究课题的性质和特点,本研究主要采用文献法、行动分析法、案例研究法,经验总结法等研究方法。通过阅读相关优秀文献吸收先进课堂管理理念,在案例中探讨新课程改革下课堂纪律的管理的同时,在实践中总结经验,努力构建以生为本的人性化的新课堂纪律管策略。以下是笔者在
3、低年级体课堂教学中的实践与反思:2.1知已知彼,百战百胜有教育学者曾说过:“进行教学,它首先必然包含纪律管理。”有效的课堂纪律管理,对课堂的教学质量起着关键的作用,抓好课堂纪律是上好一节体育课的关键之一。但体育课堂有着其一定的特殊性,只有当教师清楚了解体育课堂的特殊性及低年级学生的特点后,才能轻重有度地采用各种有效的教学措施,创设一个最佳的教学环境,让学生在体育课堂上快乐驰骋。2.1.1体育课堂的特殊性首先,体育课堂的特殊性在于教学内容的特殊。体育课堂教学也像其它课堂一样传授知识,但它主要通过各种身体练习和活动来进行。学生都喜欢体育课,因为在课堂上他们能走出课室、能玩、能做游戏。正因为小学生喜
4、欢“玩”,他们的兴趣一旦高涨,就容易在课堂上“得意忘形”。其次,体育课堂教学的场地也有着其特殊性。体育课的“教室”大,“课堂”大,很多时候是很多班级同时使用一个大教室操场。在这样的环境下学生的注意力很容易分散,相互间“交流”的机会多,如果没有严格的课堂常规,体育课堂的作用只是给学生提供了一个纯粹的玩乐场所。2.1.2低年级段学生的共性小学低年级段的学生心理特点表现为好奇、好动、好表现,情绪容易冲动,自我控制能力比较差。他们把学习当作一种游戏,学习活动本身是否有趣,老师态度是否亲切和蔼,是他们学习的主要兴趣来源。体育课中师生的空间活动范围都比较大,要维持好课堂纪律,教师必须及时全面了解教学过程中
5、全体学生的情况,认真观察与分析学生的行为,只有这样,当学生在课堂上了出现“不协调”行为时,才能做出正确分析与判断,采取相应的、合适的措施保证课堂的顺利进行。在体育科教学中,针对体育课堂的特殊性与及低年级段学生的共性特点,教师要认真钻研教材教法,挖掘教材的趣味性,以此来吸引学生,使他们的目光能时刻聚焦于课堂教学,通过对课堂的浓厚兴趣而忽视其他不良现象的出现;其次教师要以生为本,了解学生的个性特点,重视差异教学,制定相应的课堂纪律管理措施,为学生营造宽松愉快的环境。2.2有的放矢,收放自如传统的体育课堂纪律管理接近于军训和运动训练形式,忽略了学生的年龄特点及个性差异,忽略了学生的兴趣要求,课堂中学
6、生缺乏积极性和自主性。在新课程下,教师要树立正确的教育观念,正确看待课堂组织纪律,正确看待“活”与“乱”,根据学生年龄特点,合理安排教学内容,在保证课堂纪律使教学有序进行的同时,做到有的放矢,收放自如。2.2.1以生为本,驱动课堂自主管理以生为本乃为师之本,郭思乐教授在教育走向生本一书中指出:“教育的本质是(在教师帮助下的)儿童发展。”生本教育主张“把作为教育者的所有的活动,都变成学生得以自学的辅导力量。”从“教”转变到促进儿童的“学”,教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者,帮助儿童顺利地进行自主学习,组织儿童的学习生活。”在体育课堂的纪律管理上,我以生为本,不断更新教学态度和管理方
7、法,思考如何通过“高度尊重学生,全面依靠学生”在低年级的体育教学中实现课堂纪律的学生自我管理。集合整队是小学体育教学的基本内容之一,是培养组织纪律性,养成学生听从指挥、遵守纪律的良好品质的重要手段之一。但在低年级的体育课堂中,从课室门口集合整队再到操场上课,除了队形易乱易散、途中孩子们跟不上队,打闹玩耍的情况常有发生,有时候百来米的路程,走走停停,需要教师整顿队伍好几次。如何在低年级体育课堂中做到以生为本,实现课堂纪律的自我管理?我把学生分成了6个小队,每小队8人。每一小队编好队,要求学生先认识自己前后的小朋友,并选出每一小队一个小组长,站在小组第一位。每次整队集合由小组长负责整队,并在整理好
8、队形后报告老师。在从课室集队到操场队形队列整理,以及课堂上的游戏练习等,均以小组为学习单位,由小组长进行各项纪律管理,教师因势利导,相机点拨,这样一来课堂纪律就从教师的“监督”变为学生的自主管理了。又如在二年级的“换物接力”中,我讲解要求和活动注意事项后,向小组下达任务后,各小组在组长的带领下,相互合作,相互帮助,共同完成任务。教育家苏霍姆林斯基曾经尖锐地指出:“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育。”在体育课堂上,充分利用“群众”力量,将“集体管理”划解为“组务管理”,以生为本,高度尊重学生,充分发扬民主,让学生参与到课堂纪律管理中,成为班级管理的主人,养成遵守课堂纪律的习惯。2
9、.2.2以儿歌释义,简化常规调控课堂低年级的学生注意力不够集中,在课堂上不认真听讲,很多时候体育课前跟他们讲好的一些要求和需要注意的事项,一走、一动,一到操场上就全变味了。“没有规矩,不成方圆”,这样势必影响教学效果。针对这种现象,我将成人化的课堂纪律要求编成简单易懂且琅琅上口的儿歌,通过孩子们熟悉的旋律提醒他们遵守课堂纪律和活动规则。每年一年级新生入学后,教孩子们学做广播体操是体育老师最头痛的问题。孩子们刚从幼儿园进入小学,对许多小学课堂纪律要求不明确,做事随意性强,做操的纪律是最难调控的。为了让孩子们能集中注意力做操,我在教学每一个动作要领的时候,都会跟孩子“对歌”-师:“请你跟我这样做。
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