小学品德论文:激活教材,让学生动起来.doc
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1、激活教材,让学生动起来品德与生活是一门以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,这门课程最突出的特点就是活动性。因此,活动化教学也成了这门课程中指导教育学生的一个重要方式。品德与生活活动化教学是指教师根据教材内容,在教学设计和实施教学的过程中,通过创设具体的情景和设计具体的活动过程,引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动,使学生积极参与到教学过程,在主体性活动中学习、了解有关的知识,培养道德情感,强化和巩固正确的行为方式,达到教学目的。而新教材的特点正好为活动化教学的实施搭建了实践操作平台。品德新教材是开放而具有活力的教材,它设置了多
2、样化的学生活动栏目,注重学生实践活动。但是,教材只是教学活动中的“原著”,它留有许多空白和疑问。教师在教学处理过程中,应把“原著”中“死”的内容尽量“激活”,把它活动化,让学生在学习时能够参预其中,在具体的场景中活动、思考、领悟,通过自身感悟而内化为自身行为,加强道德学习。一、突出教材中的“主题”,设计系列化自主活动新课程标准指出:品德教学过程是以儿童为中心的自主活动和体悟学习。教材是学生学习活动所凭借的话题,学生凭借教科书所呈现的话题,来激活自己的思想,学习人类的文化成果,发展自己的道德思维,提高自己的道德选择能力。所以,我们可以在教学中围绕着某一个教育主题,设计系列活动,引导学生自主参与,
3、激发情感,道德感悟。如一上第三单元的主题是家庭教育,通过父母与儿童这一最基本的人际交往辅导,让学生感受到自己与父母、自己与家庭的亲密互动的关系,最后落实到学生要求“让我自己来”,积极主动地创造家庭的良好氛围。我们在教学中可以一步步展开“我爱我家”系列活动:1、我的爸爸和妈妈设计“猜猜他是谁”的活动,展示学生父母的照片,请学生观察,通过体貌特征猜出是哪位小朋友的父母,猜对了就请那位小朋友来介绍自己的爸爸或妈妈的职业、兴趣爱好,引导学生体会:为自己的父母骄傲自豪。2、亲亲热热一家人结合教材“学会礼貌用语”和“小评判:谁是爱家人的好孩子”设计“家人喜欢的好孩子”这一活动,引导学生讨论:什么样的孩子家
4、人最喜欢?学生通过讨论体会到:家人喜欢“有礼貌的好孩子”、“爱学习的好孩子”、“孝敬长辈的好孩子”、“勤劳的好孩子” 然后小组合作表演把这些好孩子形象化、具体化,使每一个孩子心中都有了一个活生生的学习好榜样。3、让我自己来吧随着主题活动的深入,我们逐步引领学生懂得“爱家人、爱父母”就要学会“自己的事情自己做”。因此,我们可以设计“巧手儿童大比拼”自理能力竞赛活动,竞赛的内容主要是生活中各方面的自理小技能,如:系鞋带、扣纽扣、穿衣服、叠衣服、整理书包等。然后在此基础上,教育学生还要当好父母的小帮手,借“诗园”中的小诗妈妈回来了设计活动“妈妈回来了,我( )。”的活动。在活动中,学生有的用小手接过
5、妈妈沉重的提包;有的为妈妈换上拖鞋;有的给妈妈送上一杯茶;有的对妈妈说上一句真诚的问候;有的给妈妈讲笑话虽说这些行为有些稚嫩,但是足以表达一年级学生对妈妈的挚爱之情,活动目的也就达到了。4、凭借教材中的教育主题,设计了环环相扣的系列化课堂教学活动之后,我们还应把主题教育系列活动延伸到课外,以达到品德真正地内化成自需。所以我们可以结合品德课开展 “做个孝敬的好孩子”活动,要求学生每天做到:(1)说好礼貌问候三句话:妈妈(爸爸)再见!妈妈(爸爸)我回来了!妈妈(爸爸),您辛苦了!(2)听从父母的正确教导;(3)自己的事情自己做;(4)为父母做一件力所能及的事。学生根据这几点要求每天坚持对自己的行为
6、作出评价,并请家长协助评价,教师根据学生的表现评选“孝敬星”。通过这样的实践活动,我们把“亲情感恩教育”延伸到了学生的生活中,使他们逐步学会了关心体贴长辈,爱护他人,为他人着想。二、 借助教材中的“图文”,创设情境化体验活动品德与生活教材中“以图为主,图文并茂”的编排设计,为我们的教学提供了广阔的空间。图片是活动的指引与提示;图片展示出儿童的“生活事件”使教材中的儿童与教室中的儿童形成“你我”之间的对话关系,一起面对并解决成长中的烦恼和问题,共同享受成长的幸福;图片体现出儿童文化与成人文化的交汇和融合。所以,教材中的图片起到一种综合的作用,既能渲染气氛、激发情感,又给出范例、指引与提示活动。“
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