小学品德论文:留白,让品德如此精彩-----------浅谈教材中留白的认识.doc
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1、留白,让品德如此精彩-浅谈教材中留白的认识【摘要】所谓“留白”,是指经过精心创意嵌入教材中的空白版面和空白图形,是编者专为学生表白内心感受、体验,抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间。浙教版的品德与生活品德与社会的教材中有大量的留白,它为学生记录了自己的成长足迹,不是可有可无,可以随手丢弃的旧物品,而是凝结着儿童思想和情感、体现儿童创造性的作品集。它又为教师的创作提供了空间,为家庭和学校的教育提供了枢纽。正是留白使教材的功能得到了拓宽,让我们的品德愈加精彩。【关键词】 品德 教学文本 留白 鲁洁教授曾明确指出“我们在教材中留出了大量的空白,为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便。”综观
2、目前品德与生活品德与社会教材的变化,我们发现学生对品德书爱不释手,除了教材有来自生活的真实场景、吸引眼球的优美图片、贴近学生的平常语言外,特别能打动学生的是教材在图文并茂处还留有大量的空白,可供他们书写和绘画。实际的教育工作中,我们在欣喜地看到成功与进步的同时,也发现存在不少问题,我们的教师还没有很地认识留白,利用留白。下面笔者想结合自己的教学,谈谈有关留白的粗浅认识和体会。一、点击留白,分析现状从形式上来看,留白部分可以画画、写写、说说、贴贴等;从内容上看,则主要是鼓励学生从不同角度表达自我,相互间实现视界融合,碰撞出心灵的火花。它们有的是安排计划,如我长大了中,“我的支配方案”。有的是记录
3、自己观点的“小讨论”,如班级小明星里的“采访交流会”。有的是展现自己的舞台,如我长大了中,要求记录“我最拿手的五件事”。在几次借班上课中,笔者发现了对留白几种截然不同的处理方式。1、对答案式。有些班级学生的品德书,在留白处密密麻麻地写满了字,粗看这些句子都是比较通顺的,但是只要仔细一瞧,就会发现,全班的内容几乎一致。一问学生才知,是教师说,学生抄的,这多象是语文的听写课啊!连书上的画也都是很认真地完成,有的是用铅笔画的,有的是用水笔画的,就象是美术作品。教材中有大量的需要学生书写和绘画的内容,但是学生的写字和绘画的速度比较慢,而品德课的课时有限,所以到了期末,根本不能完成整个教学任务。2、放任
4、自流式。有些学生的品德书是出奇的“干净”。可能是在教学的过程中,教师光让学生说说,讨论一下,并没有把意见整理和讲解。还有些班级学生的书上错字连篇,内容和要求有些不符,可能是自己写的,但是教师没有经过认真指导,所以学生的答案都是比较零碎的、个体的。教材中的留白是不是必须写满?还是只是可有可无的摆设呢?留白在文中的位置比较突出,有的是在最上方,有的是在中间,显然教材留白在编著中心里有着重要的地位,它的作用是不容忽视的。在教学中,对于留白,我们可说可写可画可讨论,只要力求体现编著者设置本处教材留白的意图,不管采用任何方法来处理都是可以的。二、关注留白,别样的精彩品德与生活品德与社会教材中总是匿藏着诸
5、多空白,这已经成了这套书的一个亮点,而且这个亮点已经得到了全国中小学教材审定委员会的好评。教材留白是新教学理念的一种体现,蕴涵着多重意义,有利于对话,有利于开发,有利于实践,有利于探索,有利于使用地方性教材和实施校本课程留白并不是可有可无的,它使学生不再成为旁观者,使学生主动地和课本对话,引导学生自己去选择,自己去判断,自己去操作。让他们从自己的角度出发去理解品德的含义,在自己的活动中去提高自身的素养。关注留白,你会发现其中精彩无限。1、留白-学生独有的标签。教材中的留白是学生创造的空间,他们都有属于自己的天地,留白就是给了他们展示自我的平台,让他们按照自己的情况、思想、意愿去填写,让每张留白
6、都带有他们自己独特的标签。案例一:我愿和你交朋友(一年级上) 师: 你已经是一年级的小学生了,愿意把自己介绍给大家吗?可以怎么介绍呢?生:告诉别人我的名字。 生:我叫周雅。师:还可以怎么介绍呢?生:说说我几岁了。 生:家住在哪里。生:还可以介绍自己喜欢什么东西。. 师:谁愿意来介绍一下自己吗?如果你愿意,可以先举手,老师叫你的名字,你就可以站起来介绍了。学生纷纷介绍自己。师:我们还可以制作自己的小名片,把你的名字、家庭住址、和自己的喜好等写在名片上,和同学们互相交换,这样能使你认识更多的朋友。(学生按照自己家的实际情况来完成名片。)每一个学生都有自己独特的一面,教材中的名片只是一个简单的边框,
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