小学数学论文:彰显简约之美,打造高效课堂.doc
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1、彰显简约之美 打造高效课堂 “万物之始,大道至简,衍化至繁”老子 道德经【内容摘要】在课改浪潮风起云涌的今天,各种新的主张、新的理念、各种尝试,此消彼涨,实属必然,亦是自然。然而,我们不得不看到,在课改激烈的行动中有盲动,在课改春天的孕育中有倒春的寒意。繁芜在课堂里膨胀:有的教师在朴素的课堂中大加 “工艺”,抛开文本大势拓展,实在的目标非要用空洞的辞令来套用,有效的教学情境非要精美的图片来装饰,精练的环节非搞得冗长繁杂方显别具匠心,必要的练习非得大容量高密度来撑腰,简单的板书非得使用复杂的电教手段来替代如此这般,课堂变得浮躁而复杂,知识的工具性和实用性被挤压成一张薄片在课堂上悄然飘落。作为数学
2、老师,我们真的非常需要思考,如何使自已的课堂简单起来,简洁起来,扔掉那些为了展示理念而设计的包袱,让我们的课堂更好地回归于一种宁静,让我们的孩子的心在宁静中,感受到一种进步的力量,在简约的数学课堂中,得到真实有效的持续发展,让我们的数学简约美在课堂中得到彰显。【关键词】简约 有效 数学 本色【理性认识简约】自课改以来,越来越多的教师开始理性地反思这次课程改革,越来越多的人把课堂定位于“倡简、务本、求实、有效。”的确,数学课堂的简约可以说是数学教学的一种最高境界。这里的简约不同于简单,它是一种境界,是一种韵味,在简约的背后是大气、高效、精要、深刻和智慧,也是一种超越,这样的课堂将会带给学生明净澄
3、澈的感受,让人心旷神怡,浮想联翩。简约是返璞归真,是本色的教学,是摒弃一切不需要的奢华与作秀。简约不是简单意义上的“减法”,而是来源于对教材的解读与加工,来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱;来源与教师丰厚的修养与教学艺术;来源于教师对教学生活的发现和深刻认识。理想课堂所追求的简约化,并不是单纯地简单化,它是一种教学的策略。简约的课堂教学,使情节明快、集中,便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论,可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼,可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。“大道至简”,数学课堂应追求更高层次的简约求实境界,才是理想的课堂、才是尽显“大气”的课堂。只有在简约的课
4、堂中,我们才可能给孩子更多的时间、更多的空间,才能给自己更多的解放,把自己从繁琐的教学中解脱出来,在课堂中才可能有“闲暇”去琢磨孩子们的所想所思,去关注孩子的独特发现与另类思考,才可能使自己的心真正地“牵挂”课堂中的主人我们的孩子,才有可能预约更多的美丽与精彩!【课堂阐述简约】一支粉笔、一本书旧式数学课堂的真实写照;花哨的情境、华丽的课件、形式的合作是当今课改浪潮下的朵朵浪花。如何揭示新课程改革的神秘面纱、直面课改、去粗取精,打造高效课堂,笔者认为:构建一种“简约而不简单”的课堂,应该成为我们小学数学教师的不懈追求。一、简洁了当创情境,真真切切教数学。数学课程标准中指出:让学生在生动现实的情境
5、中体验和理解数学。于是,在新课程小学数学教学中,华丽的包装加上精彩的语言,再借助媒体的辅助,“情境”成了扮美课堂的亮点。细细品位有些情境,总让人产生异样的感觉。 案例1:人民币的认识一位老师在教学认识人民币的时候,创设了这样的问题情境:师:谁来说一说,课余时间你喜欢干什么?(学生回答)猜一猜,老师下班后喜欢干什么?(目的是引导学生回答上街、购物等)然后课件演示了“小兔当家”的故事:妈妈不在家,小兔当家,先到超市买食品,付钱;投币后乘公共汽车回家;最后把剩下的零钱放在储蓄罐里。师:看完动画片,你想到了什么?学生回答丰富多彩,教师费了很大的力气才引导学生知道生活中很多地方要用到人民币,引出了主题。
6、反思:从学生已有的知识和生活经验来看,他们已经学习过100以内数的读写、大小比较。认识各种面额的人民币并不会感到困难,而且人民币的功能和作用,学生也并不陌生,买东西付钱是学生生活中司空见惯的事情,因此这样的情境创设除了外表华丽花哨、吸引无意视线外,对于激发学生的学习兴趣、引发学生的问题意识、诱导学生的探究欲望是毫无裨益的。再设计:本节课的情境创设,应该从学生的学习起点出发,注重数学思想方法的挖掘和渗透。在教学中可以这样设计:(1)出示小刀、文具盒等学生熟悉的商品,请学生猜猜需要多少钱,给三次机会,比一比谁猜的准或最接近。(2)出示标有不同价钱的商品,提问:你想买哪一种?它的价钱是多少?你可以怎
7、样付钱?在这种活动中,学生不仅对人民币有了深刻的认识,而且培养了学生的估算意识,学习合理用钱,进而逐步学会用数学的眼光去观察生活。在数学课堂教学中,依托情境的创设必须达成以下三个目标:引发学生的问题意识、激活探究的积极情感、提供学习的智力背景。所以教师在预设课堂情境时应避免步入形式化的倾向,特别关注那些对学生而言是富有现实意义的,同时又与教学内容具有关联的问题事实。把这样的问题事实借助适当的载体呈现课堂现场,才能构建一种真实开放、动态生成的问题情境。二、删繁就简精环节,简简单单教数学。有些教师为了上好一节课,会绞尽脑汁地搜集很多资料,点点面面考虑很多,恨不得将所有好的设计都能够用上,常常将课堂
8、安排得过于饱满。学生上课时,就像“赶场子”,急急匆匆往前赶,来不及领悟,也来不及思考,课堂教学变成了一场教师的“个人表演秀”。这样的课堂看似高效,实则无效。案例2:时分秒的认识一位老师在教学“时分秒的认识”中,设计了这样一些环节:1、猜谜语,引出时钟;2、创设情景,体会时间就在身边;3、观察钟面,了解时分秒之间的关系;4、自制钟面,进一步掌握时分秒之间的关系;5、体验活动,体验1分钟、1秒种有多长,能做哪些事情;6、观察小明一天的作息时间表,渗透珍惜时间的教育。反思:低年级学生的注意力本来就很难集中,再加上这么多的活动,环节多,过程复杂,容易鱼龙混杂,一些旁逸斜出的枝节分散了学生注意力,毫无意
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