小学数学论文:让“马儿”轻松地跑起来.doc
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1、让“马儿”轻松地跑起来随着课程改革的不断深入,教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变,摈弃浮华低效的课堂,追求数学课堂的有效性,已成为我们众多教师的共识。当“轻负增效”的号角再次在校园里嘹亮吹响时,减轻学生课业负担,走“轻负增效”之路,成了我们一线教师共同关注的焦点。“负担”是相对的,如果学生害怕数学,对数学不感兴趣,那么再少的作业对他来说也是负担;反之,如果学生喜欢上我们的数学课,喜欢做数学,那么对他来说,做数学是快乐的,他也不会感到有过重的负担。那么在“轻负增效”的今天,我们怎样更有效的引领课堂、设计作业,让“马儿”轻松地跑起来呢?一、和谐文化,是轻负学习的“滋养液”美国心理学家罗杰
2、斯曾经说过:成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。自由、安全、和谐的课堂文化才能萌发创造思维的火花,“孵化”有效的课堂,成为学生有效学习的“滋养液”。这种课堂文化,首先表现为师生间以诚相待,情景交融,在课堂上听不到呵斥声、看不见苦恼和僵持的局面。我们的学生就如一块乌黑的煤炭,蕴藏着巨大的能量,他们需要的是火花,教师就是火花,作用就是点燃,一经点燃,他们将释放巨大的能量,燃成熊熊大火。因此,数学课堂教学要实现有效教学,必须营造一个民主和谐的教学环境。在课堂上,我们要关爱每一位学生, 把爱充满课堂,要“蹲下来”和学生说话,让学生在课堂上能听到老师亲切感人的语
3、言,得到耐心的教导、正面的启发、恰到好处的点拨。在课堂上对学生付出的努力都要加以肯定,我们要多说:“你真了不起”,“你再思考思考,老师相信你”,“下次再努力”让学生明白他的每一份努力老师都看在眼里,明白自己的每一份努力都是有效果的。从心理上减轻他们的负担,让他们觉得这样学习是一件快乐的事情,从而让他们真正成为课堂学习活动的主人。二、有效引领,是轻负增效的“营养源”课堂教学是一个动态生成的过程,无论老师预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的“节外生枝”,对这些意外生成,我们教师不能盲目取舍,要慧眼识珠,适时点拨,有效引领,才能构建和谐高效的课堂,才能在 “轻负增效”的大背景下,提高学生的综合素质
4、。 1、在“错误”处及时引领启迪学生的思维在教学商中间有0的除法时,通过自学教材,很多学生都知道“除到被除数的哪一位不够商1就商0”,但在自学后独立计算14357时,仍然出现商25的情况。这时需要教师及时引导学生展开解释算理的探究活动。师:14357的商到底是25还是205,请你们讨论一下,想办法说明其中的道理。学生们经过积极的思考、讨论,提出各种理由:生:师:那怎么验证商25是错的呢?生:学生在学习过程中发生的种种错误,教师是难以一一预测的。追求高效课堂,教师不能为执行教案而按部就班,必须对学生这些认知错误,现场作出价值判断并决定如何进行纠错正缪,生成有效的教学资源。2、在“空白”处适时突破
5、碰撞学生的思维在数学课堂中,我们往往会遇到“冷场”的课堂状态,学生的思维处于空白滞留的状态,这时教师需择机引领,让“冷场”骤燃火焰,营造亢奋的学习氛围,碰撞学生的思维。如教学了“两位数乘两位数的估算” 后,在应用阶段教师通过媒体屏幕展示画面与题目:“每套篮球服32元,王老师买12套,360元够了吗?” 学生一下子就列出算式“3212”,我先让学生来估一估。生1: “32123010=300(元),300小于360,所以够了”。生2: “32123210=320(元),320小于360,所以够了。”生3: “32123012=360(元),360小于360,所以够了。” 师: “没有别的想法了吗
6、?”生4:“不够的”这时,我适时追问:“怎么不够呢?你有什么想法,说给大家听听。”生4:“32123012=360(元),实际每套少算了2元,所以不够的。”师:那另两种估算结果又是怎么回事像这样,在学生思维的“空白”处及时引领,激活思维,让学生思维的火花得到迸发。3、在“亮点”处择机引领放飞学生的思维在课堂教学中,常有一些学生提出始料不及的“亮点”问题或想法,像“我反对”、“我喜欢自己的算法”、“我认为这样做也可以”诸类的话,教师应珍视学生这种积极思维的情势,把握适当的角度予以引领。如在教学“公倍数和最小公倍数”第一课时,教师归纳了找几个数的公倍数和最小公倍数的方法:找倍数:从小到大依次找出各
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