小学语文教学论文:浅谈新课程标准下“生本课堂”的创设.doc
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1、爱你本来的样子浅谈新课程标准下“生本课堂”的创设 内容摘要 生本课堂,是在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动,使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命,以取得教学效益和生命质量的整体提升。笔者试从和谐课堂、参与课堂、开放课堂三方面进行系统地阐述。关键词 生本课堂 和谐 参与 开放有一个绘本故事,题目叫:爱你本来的样子。故事讲的是:一个国王打算要亲自去看望五个孤儿兄妹。于是,老大决定送国王一件木雕作品,老二送一幅画,老三想献上最美妙的音乐,老四要让国王见识他的聪明。只有最小的妹妹,是个小马童,好像什么都不会。国王乔装来了。小姑娘帮
2、他喂驴子,陪他说话,还坐在他脚边看他睡觉。哥哥姐姐们呢?正忙着展示自己的才华!然而,却是这个好像什么都不会的小姑娘,成了国王的孩子。为什么?国王说:我爱你,就是爱你本来的样子。爱你本来的样子!轻轻地话语,却像重锤的敲击。我们的小学,面向的是612周岁的儿童,什么是孩子本来的样子?我们的语文,学习的是祖国的语言文字,什么是语文本来的样子?我们的课堂,连接的是师生的生命律动,什么是课堂本来的样子?还原本来,敞开心灵,找寻暮春的绿,寻求冬雪的白,轻踏秋叶的红,感受清雨的冷;还原本真,感悟人生,演绎生命真实的历程,感召语文永恒的魅力。以生为本,才是语文课堂本来的样子吧。生本课堂,区别于传统课堂模式即师
3、本课堂难于摆脱教师控制、主宰课堂的局面,以至学生潜力难以发挥,学生对学习的内容难于投入,兴趣自然减退,学习效率下降的弊端,在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动,使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命,以取得教学效益和生命质量的整体提升。一、生本课堂,是一个和谐的课堂。社会讲求和谐,同样,课堂也追求和谐。师生关系和谐,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;生生关系和谐,学生与学生在融洽、团结、友爱的学习氛围中获取知识,与人相处,得到身
4、心的全面健康发展。生本课堂营造的是浸润着民主、平等、激励的人文课堂环境,是一个和谐的课堂。1创设合作的师生关系。新课程标准认为:教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂气氛的调节者,在课堂教学中,为了营造学生自主发展的课堂氛围,教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的发表欲、表现欲,鼓励学生大胆创新。今年十二月,笔者有幸参加了第六届江浙沪小学语文教学研讨观摩活动,聆听了浙江省特级教师金明东老师执教的人教版六年级课文穷人。开课伊始,金老师提出了一个与语文课堂看似毫不相关的数学问题:5+2=?五个自己的孩子加上两个抱养的孤儿等于什么?金老师的小眼睛充满了狡黠的智慧:5+2是
5、一道算术题,有它的计算法则,但我们今天上的是语文课,语文有语文的学习方法,今天老师要和大家一起合作共同探讨解开这道题的方法。上课过程中,金老师和学生合作学习,共同探讨,气氛热烈高涨,在结课时学生得出自己的答案:5+2等于更穷,等于更艰难,更等于善良、无私、伟大、高尚,等于重情重义,等于人穷志不穷金老师总结:“我们用语文的方式对这一问题进行了求解,也许他们会更穷,但他们留给我们的却是这么多!”在教学的整个过程中,由于师生关系是平等的合作的,因而学生学习是轻松愉快的。我们更深地感悟到要相信学生的学习潜能,顺应学生的学习天性,尊重学生的独立人格、独立的精神生命和独特的成长规律,尽可能地给学生独立有效
6、的思维时间和空间,在合作的课堂教学中真正体现“以学生的发展为本”的教育思想。2创设平等的对话关系。师生之间、生生之间完全是人格平等的,新课程要求教师学生“对话”。只有平等的“对话”,才能实现智慧的撞击、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。教师要放弃自己在课堂上很容易获得的“话语霸权”,以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上,扮演一个“平等者中的首席”的角色,建立课堂平等对话的机制,运用对话,促进学生主动学习,独立思考,全力发展。而学生在宽松、平等的课堂环境中就会认真钻研问题,学生的个性和智力就不会受到压抑而会充分的发展。笔者执教了人教版三年级上册秋天的雨,在学习秋天的香味这一自然段中,我让
7、学生找出觉得最有意思的一句话,意在理解“勾住”这个难点词语。有学生站起来说:“老师,我觉得小朋友的脚,都被那香味勾住。这句话特别有意思。小朋友的脚被勾住要摔倒了。”其他孩子随之哈哈大笑。孩子往往有孩子独特的视角,这是孩子自己的阅读体会,我是不是要按照预先的教学设计,批评他换个孩子来回答呢?我没有,我接着他的话说:“有一次,老师也差点摔倒呢!”孩子们的注意力立刻被我吸引过来了,我接着说,“我有一次在书店的书架旁,看到了一本我一直很想读的书,你们猜我怎样了?(不走了!看起书来!)是啊,我的脚就被那本书勾住了!你有这样的例子吗?”孩子们纷纷举手,有的说:“我妈妈的菜烧得特别好吃,特别香,我的脚常常被
8、那香味勾住。”有的说:“我从小就喜欢音乐,我的脚常常被动听的音乐勾住。”我趁热打铁:“勾住的意思其实就是”“被吸引!”学生水到渠成就理解了这个难点词语。平等对话使思维的开放、智慧的碰撞成为可能,学生在课堂上可以畅所欲言,不需要担心自己没有说出老师心中的答案,师生之间不但有言语的沟通,还渗透着心灵的交融,教师与学生同时探讨、反思、进步,和谐共进、教学相长。平等对话的师生关系使课堂充满人情味,课堂主体将是生命与生命的对话与交流,学生的情感得以渲泄,教师的生命价值得以体现,课堂发展成为多彩的园林、求真的殿堂、生命成长的摇篮。二、生本课堂,是一个参与的课堂。学生的全员参与、全程参与和有效参与的课堂,才
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