小学语文论文:从汉字本真视角浅析低年级课堂中识字的教学.doc
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1、一样的汉字,别样的教学 从汉字本真视角浅析低年级课堂中识字的教学摘要:汉字是我们中华民族的瑰宝,它字形匀称美观、字理形象斐然、字义意蕴深远、又被称为“历史的活化石”, 每一个汉字都形象活泼地呈现出汉民族文化,昭示着汉民族文化进程的轨迹,蕴涵了审美灵动性和无穷的智慧。而识字教学也是低年级教学的重点,如何让学生学出趣、学得活、学得实呢?在自己的课堂教学中,我作了如下尝试:一、关注汉字本身的文化积淀,进行了一些汉字探源和文化解读,让汉字教学学出文化。二、关注汉字外在字形特点,依据学生的年龄心理特点展开想象,让汉字教学学出情趣。三、关注汉字内在的字理构造,开展趣味猜谜、自编儿歌、顺口溜,放飞思维,让汉
2、字学出智慧。四、关注汉字特有的一字多义,拓展积累词汇,丰富语文积淀,让汉字教学学出意义。关键词: 汉字魅力 学出文化 学出情趣 学出智慧 学出意义 “人生聪明识字始。”识字是低年级的教学重点,是阅读和写作的基础,其学习的重要性不言而喻。然而,伴随着新课改的实施,识字量明显增多,在实际教学中,机械识记、高耗低效的状况仍然存在,教师教得吃力辛苦,学生学得枯燥乏味,错别字多,容易回生等现象仍是不争的事实。其实,识字是迈向知识大门的“首要门槛”,它的重要性决定了教师要教得灵活,学生要学得扎实。在实际的课堂教学中,我遵循语文新课程标准的教学理念,根据汉字本身的特点和学生的身心规律,进行一些识字教学的尝试
3、和探索,写此一文,就算是“抛砖引玉”吧。一、学得有文化汉字作为一个文化系统,是中华民族文化的灿烂历史长河中的一朵奇葩,凝聚着我们中华民族祖先智慧的结晶,大家都赞叹汉字的精妙和汉字中隐藏的深厚中国文化。在汉字学家的眼中,一个汉字就是一个美丽的故事,一副生动的画面,有汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此,识字就不应该仅仅是单纯的识字,识字的过程也应该是一个文化积淀的过程。以往我们对这一点关注得太不够了,我们只是看到了汉字的音、形、义,看到了汉字的外表,我们期待学生掌握的也只有这些。如今,越来越多的教师关注开始关注汉字本身的文化,进行了一些汉字探源和文化解读方面的教学尝试。例:苏教版第四册
4、第13课学棋中关于“能”字的教学能(字一) (字二) (图一)师:这节课我们还要来认识一个生字朋友,他就是这个能,出示生字一:能。学生认读,读准后鼻音。师:能字在古代的时候,是把它写成这个样子,刻在乌龟壳上,出示古文字二。你来比较一下,这两个字比较像,你能找到类似的地方吗?请一学生上来指一指。生:(指字一、字二对比着说现代字与古文字的联系,感受字的发展演变)前面的部分上面有点像私字头,下面像月,后面像爪子一样的部分就类似两个匕首的匕。师:观察得真仔细。实际上,我们古代的这个汉字是根据这个动物的样子画出来的,他是一只熊,出示图一。师:(指字二和图一对比讲解)是的,这上面这一部分就相当于熊的头,而
5、底下,这部分则像熊夸张着的大口,血盆大口。这弯弯的就是熊的身体,而这个就是熊的四条粗粗的腿。因为熊在我们的眼中,力大无穷,非常有力量,对不对。所以,现在我们用这个能表示人的本领特别大。那你知道,能还可以组什么词语吗?生:能力,能干,能耐,无所不能、功能,能量,能源再比如:“一”古代象征着天,象征天地没分的混沌 ;“二”古代象征天地上下分开,也就是盘古开天劈地后的样子;“三”古代象征万物生长在天地之间;“家”:“宀”房子,象形字,画作蒙古包的样子。“豕”猪!这就是家这个概念在畜牧农耕时代的涵义。也表示了古代房子的结构:上层住人,下层养猪,象现在的云南兄弟民族的房子。“牧”从牛,或从羊,右边是一根
6、鞭子。象一个人在牧牛或牧羊。“逐”象形字,一头野猪或野鹿在前面奔跑,一个人在后面追赶。“农”字象形,象一个人手里拿着一个河蚌。“枣”:木与树有关,木中间的冂”表示两边有刺,下面的两点表示枣儿。“龟”字的演变过程:一只伸头爬行的乌龟,头变成“”,带着一块块花纹的后背变成“田”,尾巴变成“乚”。再看,下图中的古文字的“友”字,像两只同时伸出来的右手,两手相交表示握手,所以甲骨文的“友”字还特意用横画把两只手连在一起。握手是为了表示友好,就像现在常见的老友重逢,大家都伸出右手紧紧相握,以表达亲密友好之情。因此,“友”字的本义就是我们现在所说的“朋友”。不过在古代,“朋”和“友”的含义是有区别的:“同
7、门为朋”,即跟从同一个老师学习的人称为“朋”;“同志为友”,即是说志同道合的人才能称为“友”。多有意思!这样的教学能把学生引进妙趣横生,充满韵味的汉字世界中。因此,了解汉字字形的演变和发展,加强对汉字文化现象的品味和解读。不仅可以熟悉汉字本身的历史,还可以加深对中国文化的认同感,感受到祖先造字的智慧,增强民族的自豪感。同样,识字教学中文化性的扩张和丰厚,是整个语文教学文化性的根基,也是一个完全的人发展的根基。有了这样的认识也许我们的眼光会更长远一些,期待会更全面一些,识字教学也会更加枝繁叶茂,更加理直气壮。二、学得有情趣于永正老师曾说过:有情有趣是教学。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,但过去我
8、们的课堂过于严肃,忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象,欢乐的源泉,一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。例:苏教版第四册第19课台湾的蝴蝶谷中关于“茂”字的教学师:对,台湾就是一个水源充足、花草茂盛的地方。这里面藏着一个生字,它就是“茂”。你是怎样记住它的呢?生:上面是草字头,下面是成功的成。师:是成吗?生恍然大悟:比成字少了一个笔画横折钩。师:对呀,有学生常常会把下面的部分写成成功的成字,千万不能写错,可要细心哟!生:老师,我有一个好办法教给大家,
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