小学语文论文:提高小学语文考试实效性的研究.doc
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1、让“考试”化为教学中的“一抹绿”提高小学语文考试实效性的研究【背景】在语文教学这块沃土上,“诗化语文”、“对话语文”、“深度语文”等各色教法可以说是百花齐放。可面对当今教育的以“分”为导向,以“率”为标准,以“考”为法宝,并以此来评价学校、教师和学生,又是如此的无奈,因此给“考试”蒙上了黑色的阴影。【摘要】针对小学语文考试的现状进行分析,提出为提高考试有效性而进行的模式转变。经实践,提出通过考试目的、方式、角色、内容、评价的转变,从而彻底擦亮“考试”所带给大家的那片“黑色”阴影,让考试成为语文教育过程中必不可少的一环,让“考试”为语文教学添上一抹亮丽的“绿”。【关键词】考试 转变 实效语文课程
2、标准指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计、完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。“考试”作为重要的评价方式,却存在着种种弊端。笔者就如何让“考试”成为教学的催化剂,如何提高“考试”的实效性,展开了研究:一、“山穷水尽疑无路”现状分析现行考试的目的大多在于甄别,答案始终只是唯一的,考试的结果只有“好”与“差”之分。这让大部分学生视学习为畏途,压抑了孩子天生的学习兴趣,磨灭了他们本来具有的学习主动性。而少数从考试大战中突围而出的优等生,也由于长期处在紧张焦虑之中,事实上所受的心理伤害并不比所谓差生少。难道考试这一
3、教学的环节不能更新、提升吗?笔者作过一个调查:调查对象:本校36年段的优生、中等生、后进生各20名。调查方式:问卷调查调查样表:表一:请同学们根据自己的真实感受,选择是或否打“” 。内容是否1、你是否喜欢考试?2、面对考试,你紧张吗?3、语文考试成绩是否能反应出你掌握语文知识的真实水平?4、考试的过程是否有助于你语文能力的巩固和提升?调查结果汇总:(百分率四舍五入)1234是8人 1063人 7932人 4021人 26否72人 9017人 2148人 6059人 74可见,高达90的学生不喜欢考试,近74的学生认为考试对知识的掌握和对语文能力的提升没有实效。二、“柳暗花明又一村”亮点闪现著名
4、童话大王郑渊洁所强调的是“以儿童为中心”的教学理念和方式,注重儿童的经验和自发需要、兴趣,能让孩子感受到学习“由苦抑变成乐事”,有助于发展学生个性。当然,其也有弊:片面强调了主题发展的兴趣和动机,忽略了教师的主导作用,忽视了学生发展所必须的文化遗产、知识体系、科学逻辑。 我们是否可以借鉴他的优处,来促使我们语文教学的发展呢?观看访谈节目面对面时,王志专访郑渊洁时的一段对话深深地吸引了我。王志和郑渊洁的对话如下:王 志:你怎么检测自己的教学成果呢? 郑渊洁:“逆向考试”,就是他学完这一门课了以后,他出题考我。这令我的脑海中闪现了亮点对!可以在课堂教学利用“逆向考试” ,来改变目前考试的形式,揭开
5、笼罩在学生心头对考试的阴影,这样的考试是否会更具有实效?对此,笔者对本校四年级一个班进行了实验:实践一:语文园地四“日积月累”栏目教学后,进行一次逆向考试。要求:1、每位学生单独出一份有关动物成语的题目,第二天来考老师。 2、题目类型可自编。3、自己拟出一份正确答案。(可以结合课外知识,题目要求比较新颖,有自己创意。)当时,学生们感到非常诧异,但却兴趣十足。为了把老师考倒,他们从一下课就开始交头接耳,回到家,把成语词典翻了一遍又一遍,几乎把所有有关动物的成语摘录下来了,然后有仔细琢磨成语的意思,想着法子把题目出得难些。在这个过程中,学生主动钻研了教材,对课外知识进行了补充、积累。第二天,他们展
6、示的题可真是精彩:有选择动物填成语、根据意思猜成语、动物接龙等等,甚至有一个学生让我用上她提供的六个有关动物的成语写一个故事。教师选取了其中比较有特点的题目当着全班的面,认真地“考”了一番。把自己审题、思考、做题、检查的全过程展示给学生。潜移默化地把对考试的态度、方法对学生进行了教育。实践二:课例画家和牧童在上课前,提出本课结束之后进行逆向考试的建议。在本课教学中,学生非常主动地参与听讲,敏锐地捕捉并掌握了整堂课的知识重点。学生主动的思维为整课的教学提供了新鲜的血液。在逆向考试出卷的环节,又对课文内容进行了无形的温习和巩固。出画家和牧童的试题时,学生可以仿照课堂、方法等题型,根据自己上课时所捕
7、捉到的重难点,根据自己的理解出题,同时完成一份正确答案。可以学习小组讨论、修改“试题”,每个学习小组上交一份“考”老师。题例(略):1.戴嵩作画的过程(填空题) 2请写出称赞的三个近义词: 、 、 。 3一位商人称赞戴嵩的画是 ,教书先生称赞戴嵩是 ,我称赞戴嵩的画真是 。 4我想对戴嵩说: “( )” 我想对小牧童说:“( )”然后教师“完成试卷”。其实教师完成试卷的过程也是检测学生有没有“卷误”(对课文有无理解性错误);正确答案有无出错等等环节。期间,教师可以刻意做错几题,让“小老师”批改、讲解。这种考试一反平常考试之法,把“老师考学生”改为“学生考老师”。教师考学生,是教师主观提问题,只
8、能主观定分数,不能了解学生的真正困难所在。而学生考老师则能提出自己的关键问题,从他提出的问题,即可直接了解其困难所在,也可测知其达到的水平。可以以学生提出问题的质量、深浅定分数。用这个方法,学生与老师都被逼得非用功不可,在学生是要深入,在老师是要浅出,真正做到教学相长。由“逆向考试”想开去我们可以让考试时间、内容、形式、评价等都可以多元化。学生在这样的情境下学习,亲历生活、发现问题、实践体验、探究问题、迁移运用、教学相长。三、“为有源头活水来”模式转变(一)考试目的转变著名教育学家陶行知说过,“教育的目的是为了不教。”同样,我们语文考试的目的是为了不考,为的是检查自身的能力,发现知识的缺陷,以
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