安顺、黔西南--高一语文--苏蓉(2011[1].7.18-7.25).ppt
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1、1,人教版 新课标高中语文 必修教材介绍,北京教育学院宣武分院二部 苏蓉,2,四大系列 子系列 感受与鉴赏(一、二单元) 阅读鉴赏 思考与领悟(第三单元) (4个单元) 沟通与应用(第四单元) 表达交流 写作(20个写作专题) 口语交际 梳理探究 15个专题 名著导读 10部名著简介,必修一五,3,二、 沉浸、泡开、转化,一、打通、融合、拓展,主要内容,三、自主、合作、探究,4,一、打通、融合、拓展,建立教学系列内部的有机联系 适度整合相关教学内容,5,必修一 情感与意象(现代诗) 必修二 含英咀华(古体诗) 必修三 感受与共鸣(唐诗) 必修四 情思与意境(宋词),教学策略化整为零聚零为整 体
2、现教学的整体性和层次性,感受鉴赏,诗 歌,6,普通高中语文课程标准: 1 了解诗歌的基本特征及主要表现手法,学习 鉴赏诗歌的基本方法。 2 理解作品的思想内涵,能够从不同角度和层 面探究作品意蕴,不断获得新的阅读体验。 3 广泛阅读优秀的诗歌作品,领悟作品的艺术 魅力,对作品有独到的感受和创造性理解。 4 培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感 世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学 修养。,教学目标,7,以现代诗歌单元为例,感受鉴赏 意象 意境,化整为零 聚零为整 整体性 层次性,8,文学类文本诗歌,9,再别康桥,10,意,是人的主观情致;象,是具体的物象。意象是融入了主观情意的客观物象,或
3、是借助客观物象表现出来的主观情意。 袁行霈中国古典诗歌中的意象,11,芭蕉不展丁香结, 同向春风独自愁。 李商隐,青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。 李璟,“愁品”,12,意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界。 意象和意境的区别:意境的范围比较大,通常指整首诗,几句诗,或一句诗所造成的境界;而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑,意象只是构成这建筑的一些砖石。 中国古典诗歌的意境袁行霈,13,文学类文本诗歌,14,化整为零 聚零为整 突出重点 各有侧重 1.理清各单元、各板块之间关系,构建单元之间、单元内部各篇目之间的关系,循序渐进,综合提升
4、。 2.根据教学的重点和难点,综合统筹课程目标、单元要求,形成各篇教学目标。 3.关注学生学习的起点,注重培养学生的语言感受力和联想想象力,将文学作品的感受鉴赏和思维训练、表达训练结合起来。,15,以唐诗、宋词单元为例,读写结合 比较阅读 知人论世 联想想象,循序渐进 综合提升,16,文学类文本唐宋诗词,17,以李清照词为例,比较阅读 知人论世 联想想象,循序渐进 综合提升,18,愁,请从直抒胸臆的角度或借景抒情、借物抒情的角度,结合具体诗句说一说两首词的愁情有哪些不同。,19,寂寞闲愁: 酒从别后疏,泪向愁中尽 生查子 凝眸处,从今又添,一段新愁 凤凰台上忆箫 苦恨悲愁: 伤心枕上三更雨,点
5、滴霖霪;点滴霖霪,愁损离人,不惯起来听。 添字采桑子 千古风流八咏楼,江山留与后人愁。八咏楼 只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。武陵春,20,以雨霖铃为例,读写结合 应用审美相结合 工具性与人文性相结合,联想想象,21, ,雨霖铃,1 .请调动你的想象,用自己的语言描绘第一句所表现的景象,然后请你有感情地朗读这句词。 2 .请大家展开想象,设身处地感受词人此刻“伤离别”的复杂情感,为词人写一段内心独白。(50100字) 3 .下阕中哪一句给你留下深刻印象?你知道被称作“柳永光耀词史的名句”是哪句吗?为什么?,22,诗穷而后工 走进柳永的世界,23,心里想的世界达 东南形胜,江吴都会,钱塘自古繁华
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