第八章各种类型游的组织与指导.ppt
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1、第八章 各类型游戏的组织与指导,第一节 角色游戏的组织和指导,角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用模仿是想象创造性地再现周围社会生活的游戏。 幼儿期最典型的游戏形式,也是幼儿最喜欢的游戏。,一、幼儿角色游戏的构成要素及意义 (一)幼儿角色游戏的构成要素 1、角色扮演- 核心 2、物品的假想-支持 3、情景的转换-基本手段 4、社会交往- 5、主题和情节-,(二)角色游戏的特殊意义 1、角色游戏促进幼儿社会性的发展 2、角色游戏促进幼儿认知的发展 3、角色游戏促进幼儿语言的发展,(三)影响角色游戏的关键因素,1.对社会生活内容的熟悉程度 2.有愿意扮演的角色 3.有吸引幼儿的材料或情节,二、幼儿角色
2、游戏的组织与指导,(一)游戏前的准备 1.丰富幼儿的生活经验,拓宽游戏内容,3.提供充足的时间,30-50分钟,(二)角色游戏过程中的现场指导 1.从幼儿的需要中生成游戏主题 城市幼儿园的主题频率: 娃娃家、汽车、医院、理发店、食堂、电影院、火车、照相馆、百货公司、菜场、动物园、图书馆、加工厂,2.教会幼儿分配和扮演游戏的角色,分配方法: 提出角色,供儿童选择 报名、推选、轮换 扮演指导: 小班:动作模仿角色扮演 中大班:角色意识的发展,3、观察角色游戏,提供适时帮助 (1)当游戏内容贫乏时 (2)当幼儿出现问题时(公交车挤) (3)当幼儿对游戏失去兴趣时 (4)当幼儿行为不当时(坐飞机),4
3、、游戏过程中的指导帮助方式 (1)以问题为契机促进游戏的发展 (2)通过讨论帮助幼儿发现和解决问题 (3)利用多种丰富的形式拓展幼儿经验,5、角色游戏的结束 ( 1 )愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣 ( 2 )教育、鼓励、督促幼儿收拾玩具场地,培养幼儿良好的习惯 ( 3 )组织幼儿评价游戏,三、角色游戏中常见的问题 1、角色游戏的主题单一 娃娃家居多 2、材料投放数量和种类的贫乏 3、角色游戏被教师遗忘 4、教师干预的武断和不切题 5、游戏评价以教师评价和结果评价为主,角色游戏思考题,1.教师提供的材料如何适合幼儿发展水平? 2.教师提供的游戏材料是否越多越好?如何判断? 3.教师如何营
4、造有利于幼儿交往的游戏环境?,第二节 结构游戏的组织指导,结构游戏又称“建构游戏”,指幼儿使用各种结构材料(如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等),通过想象和手的造型活动构造和建构的游戏。,一、结构游戏的特点 结构游戏与儿童智力发展密切联系 结构游戏是以建构、构造为主的及物活动,二、结构游戏的教育功能 1.促进幼儿感知和动作发展,培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力。 2.帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等知识,并获得空间概念和数量概念,发展幼儿的认知能力。 3.发展幼儿的想象力,创造力。 4.有助于培养幼儿做事认真,克服困难坚持到底的品质。,5.有助于幼儿发现自己的能
5、力,增强自信心,发挥自己潜在的创造能力。 6.培养幼儿审美能力和表现美、创造美的能力。,二、结构游戏中构建技能及发展 1、非建构活动 2.堆高、平铺、重复 2、3岁开始真正建构 以高楼、马路为例 3.架空 4.围合 5.模式:是对一组是物质中的各个元素之间的结构关系的觉察和认知,三、结构游戏环境的创设和材料的投放,1、平等、宽松、自主的心理环境 五个自主原则; 自主选择结构材料 自主选择操作方式 自主选择场地 自主选择玩伴 自主选择游戏主题,2、开放的丰富的物质环境 (1)拓展幼儿的活动空间。室内(活动室、寝室)室外,走廊都可以成为幼儿游戏的空间。 (2)保证幼儿充足的游戏时间 (3)提供符合
6、幼儿年龄特点的丰富的结构材料,四、建构活动区的创设和组织,(一)建构区的创设与组织 1、空间的计划和安排 较大的空间,约占1/3 避开临近大门或厕所的地方 与角色游戏区相邻 地面平滑、柔软,2、材料的存放和保管 材料柜坚固并适合幼儿的身高 分类存放 定期更换,3、建构区活动的组织 帮助幼儿进入活动 建立必要的规则 引导幼儿结束活动 材料的收拾与整理,五、主题建构活动的组织和指导,(一)建构主题的来源 (二)讨论和计划 (三)建构的过程 (四)经验的扩展,第三节 表演游戏的组织与指导,一、表演游戏的概念 (一)概念 西方: Dramatic Play Sociodramatic Play Cre
7、ative Drama Thematic fantasy Play 我国:表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。,二、表演游戏的组织与指导 表演游戏可分为三种类型,分别采用不同的组织方式 (一)整体表演型 拔萝卜小兔乖乖 组织指导应注意: 1、教师讲12遍故事后,帮助幼儿分析作品中人物形象的特征。 2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征,讨论需要什么道具,用什么 东西来代替。,3、表演过程中,不严格要求幼儿复述故事,而是由教师串联情节,导引故事。 4、提供的道具要简单,且易于操作,可以虚代实,不要装饰性过强或过实的道具。(为什么?) 5、充分发挥讨论的作用,
8、(三)表演区(区域活动型) 即在活动区(或者表演区、语言区、角色表演区)开展的故事表演游戏。特点是自主性强,游戏成分多。,第四节 幼儿园规则游戏的组织与指导,game (game with rules):规则游戏就是指至少有两个人参与的、按照一定的规则进行的一种游戏活动。 我国:规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一种有组织,有计划的游戏教育活动。 特点: 规则性(成人儿童预先制定、情节要求、动作要求) 文化传承性(世代相传、流传民间、言传身教,凝聚了社会文化的传统与特色) 竞赛性,我国规则游戏的实践分类: 智力游戏 体育游戏 音乐游戏 娱乐游戏(非规范分类),一、智力游戏的结构特点 智力游
9、戏 是以游戏的方式开展智力活动,通过儿童喜闻乐见的活动方式来达到学习知识和发展智力的目标。 智力游戏类属于我国的游戏分类中的规则游戏。其结构及特点表现在四个方面:游戏目标、方法、规则和结果。 智力游戏目标:是依据儿童认知发展水平而制定,并兼顾儿童生活经验及其兴趣爱好,往往涉及到知识结构。 智力游戏兼有知识学习、技能训练和智力开发三重任务。 知识的掌握与智力开发是其两大支柱。知识源于生活经验的积累和教师的传授,而智力的发展得力于一定强度的训练和实践。,智力游戏方法:往往以智力操作的程序出现,或沿着知识的逻辑关系展开,智力游戏的精华就在于游戏方法的巧妙或机智。 智力游戏方法本身就是一个构思过程,其
10、中蕴含着奥妙,一旦破解这一奥妙,儿童将获得一种理智感受,即成功的喜悦。 对儿童来讲,智力游戏是否具有吸引力,主要取决于游戏方法能否激发儿童的好奇心和求知欲,从激发探究兴趣入手,以解决问题为归宿,把智力兴趣与思维统一起来,使儿童在游戏中获得智力上的满足。 智力游戏规则:智力游戏的规则往往受到知识逻辑兴和认知活动方式的双重制约。智力游戏的规则首先必须考虑各种智力活动的操作方式及过程中的制约因素。在一定意义上智力游戏的规则就是智力操作的具体化或形象化,为游戏目标服务。,智力游戏的结果:以知识的掌握和问题的解决两种方式呈现。 智力游戏的教育作用: 知识学习与智力发展同步 降低学习强度,提高学习效率。(
11、做中学、玩中学) 优化智力结构,塑造个性品质。,体育游戏,儿童体育游戏源于民间娱乐兴活动;在现代体育运动中,他是群众兴体育的一些项目;而在教育中,是指有基本动作联系活动组成。 特点是:健身性 竞争性 动作技术规范性,体育游戏作用:,身心保健 智能开发 审美作用 挫折教育,音乐游戏,音乐游戏大致上分为:一类以音乐为指导,以模仿为特点,以舞蹈或演唱为手段,提高艺术表现力为目的的“音乐表演游戏”。另一类是发展音乐能力和音乐素质的游戏。大多数情况下音乐游戏指的是后一类作为教育活动的一种组织方法。,音乐游戏特点:既有一般音乐的形象性、情感性和愉悦性特点又有游戏独特的情趣性和启蒙性特征。 情趣性:表现在性
12、爱音乐形象的趣味性和情节的童话色彩,音乐本身的听、视觉、动觉艺术能带来愉快的体验及快乐。 启蒙性:表现在音乐素质的开发和音乐能力的发展上。音乐游戏是音乐启蒙的必由之路,对儿童来讲最好的音乐启蒙就是“玩音乐”。 音乐的教育作用:情绪情感教育,美育、道德情操教育.,(二)规则游戏的指导要点 1、尽可能选择让大多数幼儿参与、而不是旁观、等待的游戏。 2、游戏的随机分组 3、幼儿体验快感 4、保持规则的灵活性 5、降低游戏的竞争性 6、注意幼儿的年龄特点 7、游戏参与的自愿性,学前儿童游戏活动方案的设计,学前儿童游戏方案是教师对游戏活动的具体安排。教师应根据幼儿身心特点和发展水平以及本阶段的教育目标与
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