班主任专业化目标与实施.doc
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1、班主任专业化目标与实施班主任专业化目标和实施班主任是学生精神生活的领导者。它是班上的组织者,教育者和指导者。它是学校道德教育的支柱。班主任的专业化是教师专业化的一个特殊领域。这是一个建立班级领导团队的先锋项目。这是帮助班主任实现专业追求,提高教育教学质量的过程。专业班主任是实施新课程的需要,也是知识经济时代的需要。实施专业发展目标是建立班主任专业团队的关键。因此,班主任的专业目标和实施是值得深入思考和研究的。问题。一,班主任职业化的现状目前,由于班主任各种形式的在职培训温度的提高和学习积极性的提高,班主任的专业成熟度也在加快。但是,在实际班主任的工作中,仍然存在许多与时代要求不相符的问题:1.
2、缺乏与新时代相对应的教育理念。长期以来,有些教师把班主任视为教学的“副业”,有些班主任在业余时间关注和关心学生,但方法老旧保守,有的班级教师在教育管理方面更加激进,往往缺乏。忍耐和粗鲁不利于学生身心健康的健康成长。着名教育家魏树生曾说:“改革的关键是教育思想的改革。如果想法没有改变,我怎样才能改变一个课程,如何写课,如何保留作业,如何批准作业等等。即使它有效一段时间,它也永远不会持久。可以看出,缺乏现代教育理念是班主任专业化的主要障碍。2.缺乏相应的专业理论知识和专业能力。除完成教学部门的任务外,班主任还有两个主要任务:一是做好班级德育工作,二是开展班级科学管理。然而,现实情况是,一些班主任只
3、注重经验,忽视专业理论知识的学习,注重经验的重复和跟进,忽视在专业理论知识的指导下将经验转化为专业能力,如组织管理能力,领导班集体能力。能够处理紧急情况并与校外人员进行有效沟通。因此,班主任缺乏相应的专业理论知识和专业实践能力,班主任的专业化只能是空谈。3.缺乏专业自主权,职业性格不强。目前,班主任在理论层面的自主权不能转化为实际行动。他们没有自己的职业性格。他们只对学校领导在工作中的决策感到满意。根据领导,他们做得更多。他们缺乏专业的自我意识,基本上没有专业自主的概念。他们无法独立实现自己的类。有针对性的改革;甚至认为班主任的工作只是他教学工作之外的“辅助工作”。可以看出,班主任的专业水平还
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- 班主任 专业化 目标 实施
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