2016年秋季版2017年七年级语文下册第1单元第3课我的老师课件苏教版.ppt
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1、,同学们,在我们的求学生涯中,教过我们的老师有很多。请大家回忆一下,从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。今天,我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师。,我的老师,3,散文,1. 学习目标,2. 作者简介,3. 背景透视,5. 相关资料,6. 检查预习,7. 听读课文,9. 句段品析,10. 疑难探究,11. 板书设计,13. 本课突出艺术特色归纳,14. 拓展延伸,15. 教材习题讲解,4. 文体知识,8. 整体感
2、知,12. 本课主旨,16. 课后作业布置,(难点),感知课文内容,理清文章思路,把握作者思想感情。 学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 体会师生情谊,树立尊师爱生的思想。,(重点),(重点),来自点拨,魏巍(19202008),原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树,散文家、诗人、小说家。主要作品有文艺通讯谁是最可爱的人,长篇小说东方地球上的红飘带等。1982年,东方荣获首届“茅盾文学奖”。,来自点拨,魏巍在自传中写道,他的散文我的老师是应教师报副刊编辑的嘱托,为教师朋友们所写的一篇文章,写于1956年9月29日。作者通过对二十多年前三位老师的回忆,描写了她(他)
3、们可亲可爱的形象,抒发了自己对老师的怀念、感激、尊敬之情。本文写的是其中的一位蔡芸芝老师。文章还特别点出,对于作者的“接近文学和爱好文学”,蔡老师有着十分“有益的影响”。,来自点拨,散文的分类,散文根据内容和性质可分为以下几类:1.叙事散文。以写人记事为主的散文。叙事散文对人和事的叙述和描绘较为具体突出,同时表现作者的认识和感受。2.抒情散文。注重表现作者的思想感受,抒发作者的思想感情的散文。3.写景散文。以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情。4.哲理散文。讲哲理、论道理的散文,即以散文的形式讲哲理,启迪人生的文章。,来自点拨,19281930年,母亲(指蔡芸芝)在郑州一
4、所平民小学任教。 平民小学设立在郑州城东门外的一座古庙里。上这个学校,一是不收学费,二是不做制服。在当时,这对贫家子女确实是一个福音。对于这些无钱上正规学校的学生,母亲特别地同情爱护。她一生喜爱文学,性格温和,平易近人,没有架子,学生们都能同她畅所欲言,她也不断地为学生排除忧苦。像课文中叙述的教学生读诗、跳舞,领学生观察蜜蜂,吃蜂蜜,还写信给学生排难解忧,都是确有其事的,这些都给学生以有益的影响。可见,教师这种职业,除了要具备相当高的文化知识外,还应有一颗真诚热爱儿童的心。 (节选自怀念我的母亲蔡芸芝,有改动),我的母亲,榆钱 军阀 卜问吉凶 劝慰,部分来自点拨,y,f,b,wi,魔法记忆:记
5、少余多法,“卜”字在“萝卜”中读“bo”,其他读“b”。,求神问卜 萝卜,b,bo,黑zh( ) tu( )色 fn( )香 k( )头,部分来自点拨,痣,焚,褪,磕,部分来自点拨,1狡猾: 2牵挂: 3劝慰: 4依恋: 5迷迷糊糊:,诡计多端,不可信任。文中是调皮、机灵的意思。,挂念。,劝解安慰。,留恋,舍不得离开。,(神志或眼睛)模糊不清。,迷迷糊糊、模模糊糊辨析同:两个词语都有“模糊不清”的意思。异:“迷迷糊糊”多用来形容神志,相对于“清醒”而言。“模模糊糊”通常用来指说话,相对于“清楚”而言。例:我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。我模模糊糊地回答了爸爸的询问。,请同学们听读课文,并在课
6、本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。我的老师课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方,用问号标注。,1.用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事。,部分来自典中点,【答案】 蔡老师假装发怒; 老师教我们跳舞; 老师带我们观察蜜蜂; 老师教我们读诗; 我们看老师写字;老师帮我排解纠纷; 我在睡梦中寻找老师(梦里寻师),2、文章是按照怎样的思路来安排结构的?,部分来自典中点,【答案】 总分总。,部分来自点拨,1.“难忘”一词有何表达作用?,【答案】 “难忘”是贯穿全文的关
7、键词,包含两方面的内容:一是蔡老师对“我”的教育培养和帮助令“我”难 忘;二是“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚,难以忘怀。,部分来自点拨,2.“从来不”与“仅仅”两词矛盾吗?,【答案】两个词语并不矛盾,因为蔡老师并非当真打“我”,只是假装发怒。,重点品析第二部分,部分来自点拨,3.“狡猾”一词是什么意思?用在这里该如何理解?,【答案】 “狡猾”原是贬义词,本义是诡计多端,不可信任。这里是贬词褒用,意思是“调皮”“机灵”,形象地表现了一个淘气的孩子自以为把握住了老师心理状态的得意,表现了孩子对老师的了解和爱戴。,部分来自点拨,4. 作者为什么不说“看蜜蜂”,而说“观察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”
8、,而用“认识了蜂王”,不只说“吃了蜂蜜”,而在前面加上“平生第一次”?,【答案】蔡老师让“我们”观察蜜蜂,是为了丰富“我们”的知识。用“观察”,说明是仔细地看;用“认识”,表明不仅看到了,而且了解了有关知识;加上“平生第一次”,强调了在此之前“我”没吃过蜂蜜。这里写蔡老师开展有益的课外活动,对“我们”有很大的帮助,蔡老师既是良师,又是益友。作者这样写突出了对蔡老师的难忘。,部分来自点拨,5.引用诗句有何作用?,【答案】引用诗句有助于渲染出一种浓烈的诗的氛 围,说明蔡老师具有良好的文学素养,表明“我”对蔡老师所教的诗的印象之深刻,突出了蔡老师对“ 我”的影响之深远。,部分来自点拨,6. “接近文
9、学”与“爱好文学”能不能互换位置?为什 么?,【答案】 不能。接近是爱好的前提,只有先接近,有了了解,才能产生爱好,这是认识事物的客观规律,互换后就违反了认识事物的客观规律,所以不能互换。,阅读方法解密,部分来自点拨,词语(段落)能否调换顺序解题法。这类题目为中考重要题型,一般按下面的模式作答:“不能。因为(理由阐述),所以不能互换。”理由阐述一般有三个方面:1.与人们认识事物的(由浅入深、由表及里、由现象到本质)规律不一致;2.词语或段落与上文是一一对应的关系;3.词语或段落是递进关系,环环相扣。,部分来自点拨,7.“我们见了他不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看她,连她握笔的姿
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