【K12配套】最新鲁人版语文选修《水调歌头》ppt课件1.ppt
《【K12配套】最新鲁人版语文选修《水调歌头》ppt课件1.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【K12配套】最新鲁人版语文选修《水调歌头》ppt课件1.ppt(44页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第10课 苏轼词二首,鉴赏宝典 情景关系 情与景的关系大致有两种情况:一种是描写之景与作者的情相一致,即以乐景写乐情、以哀景写哀情,是正衬关系;一种是描写之景与作者之情不一致,即以乐景写哀情、以哀景写乐情,是反衬关系,可以更增一倍的哀或乐。,以乐景写哀情 如韦庄的台城:“江雨霏霏江草齐,六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳,依旧烟笼十里堤。”台城就是南京,六朝是吴、东晋、宋、齐、梁、陈(公元 317589年)。这六个朝代都建都南京,时间都很短暂。六朝以奢侈豪华著名,到唐朝时,六朝已经过去,其豪华已衰败,因此唐朝诗人到南京吊古,总是为六朝哀伤感慨。诗人看到江雨霏霏,江草丛生,眼前一片荒凉衰败的景象,想
2、到六代豪华已似梦幻一样过去,十分伤感。但是当他来到台城,看见春光明媚,柳絮飞舞,烟笼十里,他想到自然界的景色依旧这样美好,而人事全非,往日的荣华一去不复返,另有一番哀伤。,因此这首简短的诗,兼用情景正衬与情景反衬这两种手法来写。这样二者并用,加强了诗的感染力和效果,是很成功的作品。 如杜甫的绝句:“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年? ”本诗作于广德二年(764),当时诗人客寓成都,亟思东归,因战乱道阻,未能成行。,通过作诗背景及正文我们感受到这是一首漂泊在外的游子思乡之诗,感情基调应该是哀婉伤感的。作者是怎样表达出伤感的情绪呢?诗的前两句是写景,这些景有江山花鸟,并且分别敷以碧绿
3、青葱火红洁白四色,景象清新,令人赏心悦目。但是抒发的是哀婉思乡之情,这就可以认为是以乐景写哀情的表现手法。看到这么美的景色,然而可惜岁月荏苒,归期遥遥,非但没勾起游玩的兴致,反而更勾起漂泊的感伤。,以哀景写乐情 如诗经采薇中:“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。” 依依杨柳,美好春色让人沉醉,却是黯然离别之际;雨雪霏霏,冰天坼地的寒冷,却是征夫回乡之时。姜斋诗话说:“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。”,如李白的塞下曲:“五月天山雪,无花只有寒。笛中闻折柳,春色未曾看。晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑,直为斩楼兰。”前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗生活,尾联却转到写将士奋勇杀
4、敌的豪情,这种豪情也正是全诗的中心。这样,我们感受到的,是不畏艰苦、有着钢铁般意志的将士形象。这里,所谓的“哀”景,既然是用来反衬豪情,就全然不是悲哀的了。,课堂互动探究,艺术特色鉴赏,写作素材积累,第十课,基础自主学案,知能优化演练,美文佳作欣赏,基础自主学案,握着。,担心。,承受得住。,圆满。,月亮,离开。,一边一边。,形容微寒。,刚才。,任凭。,三、名句默写 _,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。 起舞弄清影,_? 人有悲欢离合,_,此事古难全。 回首向来萧瑟处,归去,_。,我欲乘风归去,何似在人间,月有阴晴圆缺,也无风雨也无晴,四、文学常识 1走近作者 苏轼(10361101),字_, 号_,
5、眉州眉山(今属四川) 人,北宋文学家、书画家。文汪洋 恣肆,明白畅达,为“_” 之一,与父亲_、弟弟_合称“三苏”。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。擅长行书、楷书,取法李邕、徐浩、_、_,而能自创新意。,子瞻,东坡居士,唐宋八大家,苏洵,苏辙,颜真卿,杨凝式,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。与蔡襄、_、_并称“宋四家”。能画竹,学_,也喜作枯木怪石。论画主张“神似”,认为“论画以形似,见与儿童邻”;高度评价“_”的艺术造诣。诗文有东坡七集等。词集有_。存世书迹有答谢民师论文帖、祭黄几道文、前赤壁赋、黄州寒食诗帖等。画迹有_、竹石图等。其打破了词为艳科的藩篱,把凡是诗所能表现的主
6、题,都在词里表现,形成了_词派。,黄庭坚,米芾,诗中有画,画中有诗,东坡乐府,枯木怪石图,豪放,文同,2资料链接 豪放派 豪放派,中国宋词风格流派之一。北宋诗文革新派作家如_、王安石、苏轼、_都曾用“豪放”一词衡文评诗。第一个用“豪放”评词的是_。据南宋俞文豹吹剑续录载:“东坡在玉堂,有幕士善讴,因问:我词比柳词何如?对曰:柳郎中词,只合十七八女孩儿执红牙拍板,唱杨柳岸晓风残月。学土词,须关西大汉,执铁板,唱大江东去。公为之绝倒。”这则故事,表明两种不同词风的对比。南宋人已明确地把_、_作为豪放派的代表,以后遂相沿用。,欧阳修,苏辙,苏轼,苏轼,辛弃疾,课堂互动探究,文脉探究 1水调歌头上、下
7、片各写了什么?分别表达了作者怎样的思想感情? 【提示】 上片写望月之景。既怀逸兴壮思,高接混茫,而又脚踏实地,自具雅量高致。作者想超脱于尘俗世界,有“乘风归去”之想。但天上和人间,幻想和现实,出世和入世,两方面同时吸引着他。相比之下,他还是立足于现实,觉得有兄弟亲朋的人间生活更温暖亲切。,下片写怀人抒情。悲欢离合是人生憾事之一,此时苏轼兄弟已有七年不见了!感伤之余,他也认识到,“人有悲欢离合”同“月有阴晴圆缺”一样,都是自然常理。终于以理遣情,从共同赏月的祝愿中互致慰藉,离别这一人生憾事就从友爱的感情中得到了补偿。,2“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景,看看还有没有其它含义
8、? 【提示】 “高处不胜寒”还表达出了作者禁不起朝廷党派相争,互相排挤的打击,怕回去难有自己的安身之地。在人间也不错,还可以自由些,做个地方官,造福一方,同样可以为国家出力。这样就化解了他的苦闷、惆怅之情,于是他翩翩起舞。,3“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕!一蓑烟雨任平生。”是如何以小见大的? 【提示】 词人竹杖芒鞋,顶风冲雨,从容前行,以“轻胜马”的自我感受,传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”,此句更进一步,由眼前风雨推及整个人生,有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。,4水调歌头是怎样围绕“月”字来表达自己的思想感情的? 【名师点拨】
9、 上片开头,由月展开思索,通过连续发问,表现对超脱出世的向往。下片亦由月生情,用月的阴晴圆缺,比喻人间的悲欢离合。全篇以月成景,由月生情,又以月明理,寄寓着词人的人生理想,也使得本篇显得境界高远,意味深长,情味厚重。,5有人评价定风波是“于简朴中见深意”,请联系全词,谈谈你对这句话的理解。 【名师点拨】 词中记叙了途中遇雨的生活小事,描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景,但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难,只要坦然面对,一切苦难都将成为过去的人生哲理。,细剖深析 楼主 从这两首词来看,你认为苏轼的人生态度是出世的还是入世的? 沙发 水调歌头是苏轼在1076年贬谪密州
10、时所作,时年四十一岁。政治上的失意,以及久与亲人分离,使他在中秋佳节感到心情忧郁。但他又不是完全消极的,于是在词中出现了“入世”与“出世”的思想矛盾。词的第一节用浪漫主义笔法表达出自己对人间的不满,“我欲乘风归去”,一个“归”字颇有以神仙自喻的味道,似乎他本居月中,只不过是暂时谪居人间罢了。,词中一“欲”一“恐”深深地揭示出作者思想上的矛盾。但他又亲手涂抹掉这种虚无的空中楼阁的彩画。“起舞弄清影,何似在人间”描写了清幽月光下舞者翩翩,月影亦翩翩的景象,词人不禁感叹:这人间月下美景,丝毫不亚于月宫中的仙境,因此,与其飞升至凄清孤冷的月宫,不如留在平凡的人间。这说明他对于现实人生还是热爱的,这又隐
11、含了词人的入世倾向。下片“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”一句更是化惆怅为豁达,体现出他的旷达性格。,板凳 定风波一词,看似写的是一件生活中的平常小事,却表明了苏轼对生活的态度和旷达豪放的胸怀,以及对人生的诸多感悟。苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子,他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活,他是大儒,但又通佛通道,儒释道在他身上矛盾又统一。受儒家思想的影响,古代读书人都希望有所作为,建功立业,所谓“大丈夫当以天下为己任”,“穷则独善其身,达则兼济天下”等,当这种理想无法实现或遭遇挫折时,道家的思想又占上风,而道家讲的是无为,所以他又像庄子一样,要逃离这个社会。,三楼 水调歌头表达了
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- K12配套 水调歌头 K12 配套 最新 鲁人版 语文 选修 ppt 课件
链接地址:https://www.31doc.com/p-3573627.html