【K12配套】最新鲁人版语文选修第10课《荆轲》ppt课件3.ppt
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1、,于易水送人 此地别燕丹,壮士发冲冠。 昔时人已没,今日水犹寒。 于易水送人写于反武则天之前,表达了诗人自己高远的心怀和深沉的抑揄之情。本诗运用了什么典故?,这首诗运用了“荆轲刺秦”的典故。 战国时,燕太子丹曾被质于秦,与秦王赢政结下忿怨。太子丹回国后就招募勇士荆轲到易水边上,为他送行,即是“此地别燕丹”的寓意。当是时,高渐离击筑,荆轲昂首高歌:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”于是“土皆嗔目,怒发上冲冠。”此就是第二句“壮士发冲冠”的意思。,六国论苏洵 齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?与赢而不助五国也。五国既丧,齐亦不免矣。燕、赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦。是故燕虽小国而后亡,
2、斯用兵之效也。至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之;洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。且燕、赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将锋在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。,荆 轲第一课时,教学目标: 1、熟读文本,把握文意。 2、分析与赏评文本内容。 3、理解并翻译文言文中的句子 ,在 语境中串通语意,关键词语翻译准确到位。,整体感知:背景简介,荆轲的故事发生在战国末期的公元前 227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前 230年灭韩,又于公元前 228年破赵,秦统一六
3、国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前 226年破燕,公元前 222年灭燕。,重点字音,曩(nng)者 不称(chn) 沈(chn)深 嘿(m)而逃去 惛(hn) 居有间(jin) 樊於(w)期 饿虎之蹊(x) 骑骥(j) 不能(ni
4、)须臾 蔽(pi)席 揕(zhn)其匈 夏无且(j) 箕(j)踞 各有差(c) 变徵(zh) 王翦(jin) 驽(n)马 偻(lu)行 焠(cu)之 瞋(chn)目,结构分析,第一部分(第1段): 第二部分(2-4段): 第三部分(5-13段): 第四部分(14-15段):,身世籍贯 入燕之前 被荐刺秦 刺秦经过,内容: “合作探究”第1、2、3题。 要求: 1、先一对一讨论,再A帮B、B帮C。A要帮助全组拓展思维。 2、针对自己的疑难地方讨论,切中问题要害,不要绕弯子。 3、学习小组长要协调组织, 整合智慧,达成共识。 目标: 参与积极,讨论高效,尽最大努力将问题全部解决,A层同学要注意方法
5、的总结。B、C层同学组织整理答案。,合作探究:(4分钟左右),自主合作探究内容: 1、文章写荆轲与盖聂、鲁勾践的交往的两个细节,他表现的好像有些怯懦,这是否有损于荆轲形象的塑造? 2.写高渐离与田光这两个人物,对刻画荆轲有什么作用?在结构上有什么好处? 3.简析“易水诀别”场面描写的作用。,要求: 书写认真,作答规范,表述简洁准确。 目标: 将自己最完美的一面展示出来! 立体任务: 展示同学展示 非展示同学仔细聆听,准备补充质疑。,展示安排:,合作探究,1文章写荆轲与盖聂、鲁勾践的交往的两个细节,他表现的好像有些怯懦,这是否有损于荆轲形象的塑造? 否。不但无损于人物形象的塑造,反而通过描写这两
6、个人物,两个细节,可以更好地表现出荆轲沉稳隐忍、不拘小节的性格特点。,2.写高渐离与田光这两个人物,对刻画荆轲有什么作用?在结构上有什么好处? (1)这两位名士愿意与他结交,说明荆轲不是庸俗之辈。 (2)这与后来的故事发展密切相关,在结构上起到了铺垫作用。,合作探究,3.简析“易水诀别”场面描写的作用。 通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目,发尽上指冠”为整个故事渲染了一种苍凉悲壮的氛围和同仇敌忾的气势。表现了荆轲悲壮而又义勇的精神。,精讲点拨: 想一想: 高考试题中的翻译句子具备怎样的特点? 明确:选择含有关键词语(多义实词、词类活用、古今异义、常见虚词、偏义复词、通假字)和特殊句式(省略句、被
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