班主任工作中的“情感激励”.doc
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1、班主任工作中的“情感激励”班主任工作中的“情感动机”朱延超“非植被,无情的实践使得完美”。教育实践证明,激发学生良好的心理动机,调动他们的积极性和创造积极性,离不开有效的情感激励。今天的学生积极参与思想,富有情感,并拥有广泛的知识。在进行教育时,班主任应体现“关心,理解,尊重,信任”的情感因素作为主要表现形式,激发学生的责任感和努力。学会为共同目标而战。首先,全面关注学生,体现“主观能动性,综合实施”的原则。护理是情绪激励的主要因素。校长应该随处可见,为学生思考,对待学生的困难,尽力帮助他们,对待学生的忧虑,热情和解决,真正关心他们并考虑他们。这将不可避免地让学生感受到老师的感情,世界的温暖,
2、从而激发强者。感情。同时,在关怀过程中,要体现“主观能动性,结合实施性”的原则,既关注学生学习和生活过程中的实际问题,又有助于他们解决。尽可能地解决问题,激励他们树立正确的人生观和价值观。树立远大理想,关心和帮助学生,引导他们在课堂上看到自己的地位和责任,自觉地把自己置于学习和活动的主人地位,积极主动地参与思考,独立,主观克服困难,解决问题。在学期末的高级个人比赛中,总会有失败者。面对失败的孩子,我得到了更多的关注,更多的鼓励和宽慰。班上有很多优秀的孩子。王X性格开朗,多才多艺,成绩优异。他是班上班上的代表。工作以极大的热情进行。这真是老师的有效助手。但是,由于干部的长期职责,形成一种指挥基调
3、对同学来说并不是特别友好。从老师的角度来看,她可以理解她的集体焦虑,但学生们对此感到担忧。我通常没有工作,但结果很少。在学期结束时,她担心时被打败了!看到结果公布时的失望,我悄悄地来到她身边,鼓励眼睛看着她,抚摸她的背,这种无声的安慰使她不会掉下眼泪,坚持到最后。在假期的接触中,她说她会深刻反思自己的不足,希望学生再次信任她!二,充分了解学生,体现“拓宽渠道,双向沟通”的原则教育心理学表明,理解可以是友好的,安慰的,鼓舞人心的,心理上的平衡。在学生的第二年,生理和心理发展尚未成熟,对理解的需求非常强烈。因此,班主任必须拓宽教育渠道,提高心理交流的艺术,以达到相互理解和实现:(1)相互信任,求实
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