班主任工作中的“糊涂”艺术.doc
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1、班主任工作中的“糊涂”艺术班主任工作中的“迷茫”艺术一些班主任喜欢在教育学生时解雇学生。他们非常重视教育的清晰度。他们认为只有学生才能给出明确的答案,学生才能记住他们已经实现了教育的目标。事实上,对于生活中的许多实际问题,不如简单地判断是非,最好使用“混淆”的方法来引导学生思考并让学生自己解决,而不会得到意想不到的结果。因此,班主任在工作中适当运用“迷茫”艺术,不仅可以避免陷入复杂而琐碎的事务,而且可以在轻松和谐的氛围中更好地发挥学生的积极性和创造性。对于这种“迷茫”的艺术,许多班主任做了大量的探索和实践。作者总结了他在以下方面的经验和实践:首先,在询问学生建议时“困惑”学校开展环境保护评估活
2、动,要求每个班级建立一个“绿色角落”。一位班级老师做到了这一点:他在班级会议上首先向学生们宣布了学校的要求,然后假装是江郎的肖像,耸了耸肩说道:嘿!我知道学生们真的想在全校的环保评估活动中占有一席之地。但我正在建立一个“专业”的“绿色角落”。我不知道该怎么办才能得到第一个.老师的声音不是堕落,整个班级都开始热情地讨论它。当你说一句话时,你提出了建议和意见,最后提出了一个最佳方案。从表面上看,班级老师说他是一个“专业人士”,好像他非常“迷茫”,无法建立一个“绿色角落”。事实上,他的真正目的是为学生创造发展才能的机会,让他们在活动中发挥才能。培养其主体意识和创造意识。同时,学生积极参与此类活动也有
3、利于形成良好的课堂。其次,当学生偶尔犯错时,“迷茫”古人说:人民的责任应该是微妙的,避免过多;委婉,避免太直;要小心,避免过于真实。 “当一个学生有过错时,他最害怕班主任的批评。特别是对于偶尔犯错误的学生,班主任不能不分青红皂白。班主任可以有意识地安装“混乱”,让学生反思和思考。这不会伤害学生的自尊心,也会帮助他们自我教育并激励他们纠正错误。一名学生一直遵守学校的规章制度,从来没有迟到过早离开。但是,他一大早就到了。按照惯例,课堂应该受到批评,但班主任没有。学生们聊了很多,并说班主任有偏见。第二天放学后,已故的学生主动来到办公室并愧疚地说:老师,你忘了给我起名字。 “老师什么也没说,然后说:哦
4、,是吗?我忘了。因为在老师的记忆中,你永远不会迟到。 “班主任假装忘了它,让其他学生谈论它,促进犯错误学生的自我教育和自我纠正,并在此时达到了沉默和发声的教育效果。班主任的困惑很聪明。由此引起的“自责”往往成为学生纠正错误和取得进步的动力,从而为班级创造责任感和义务感。第三,在处理师生之间的人际关系时,“困惑”美国教育家卡内基说:“一个人的事业是成功的,人际关系占85,而专业知识只占15。班主任获得教育工作的成功也大致相同。班主任不仅要与老师建立良好的人际关系,还要与学生建立民主,和谐的师生关系。在师生互动中,班主任也可以使用“迷茫”的艺术。一位经验丰富的班级老师说,当他谈到管理班的成功时,他
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