班主任工作反思:学高为师,身正为范.doc
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1、班主任工作反思:学高为师,身正为范关于班主任工作的思考:学会做老师,做个粉丝班主任是班级的组织者和教育者,也是沟通学校,家庭和社会教育的桥梁。作为小学启蒙教育的校长,还有很长的路要走。这个阶段是学生形成一些世界观和人生观的重要时刻。今天,面对人生观和价值观的发展,如何有效开展班主任工作,创造大批合格人才尤为重要。面对教师改革中班主任工作的新任务和要求,作为一名年轻的班主任,我还有一些缺点:缺乏工作经验,思维问题太简单,缺乏耐心和关心老教师,所以经常在工作中遇到麻烦。然而,在认识到这种情况的情况下,我发现我也有一些优势:因为我年轻,通常更容易找到学生的“突破”。因此,下面,我将根据我一年中作为班
2、级老师的经验,简单地谈谈自己的经历。所有的年轻班主任一直在思考一个问题:他们应该与学生保持距离,他们应该每天面对面来保护他们的声望;或与他们混在一起,融入其中。最后,在学生面前应该扮演什么角色是最合适的?这就是班主任如何定位于班主任的工作中的问题。由于我的年轻和缺乏经验,我总是作为一个大姐姐出现在课堂上。对学生的态度更温和,更不严肃,甚至与他们相称,被称为兄弟.但我发现,通过这种关系建立的阶级群体总是缺乏一种向心力和凝聚力。因为人与人之间存在一定的差异,所以课堂上有一定的差异,一旦学生感到注意力不足,就会有抵抗。甚至故意摧毁集体来吸引我的注意力。当一些纪律严重的学生违反规定时,他们也会使用所谓
3、的“友谊卡”与我讨价还价。在这个时候,我批评他们是“伤痕累累的感情”,没有批评,他们会相互帮助,陷入两难境地。情况。后来,通过咨询一些有经验的老师改变了这种情况。首先,我并没有严格规定课程的规则来限制它们,而是让每个学生制定属于他的班级的规则和规定。然后,让他们民主选择主管并实施量化管理。几周后,班级违规行为大大减少,自我控制能力差的学生也受到一定压力,并在这样的氛围中得到改善。作为一名班主任,我不是完全掌管班干部的管理,而是定期跟进量化管理的结果,不断得到好评和批评。例如,每当我得到一个流动明星或一个班级获得荣誉时,我会鼓励他们坚持不懈地努力并提出他们的缺点来激发他们的自我激励;但如果存在违
4、规或严重问题,我将永远不会说出“私人感情”,利用集体舆论的压力压制和批评他们,并利用优秀的学生模特行为来感染和影响他们,让这个好,强大的“同化”功能更有效地约束和教育每个成员形成良好的教育协同作用。因此,我的班级改变了第一学期的情况,这是相对自由和草率的。在第二学期,我取得了很大的进步。例如,学生们非常注重健康,学生们也参加了各种比赛。一种更积极认真的态度,取得了良好的效果。而且我也可以摆脱被动和尴尬的局面,我可以更好地引导课堂向正确和良好的方向发展。当然,这是一个反复而艰巨的过程,要求班上的每一位老师坚持不懈,以便在课堂上取得更大的进步。教育心理学认为,教育者的个性和教育效果的个性表现出明显
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