【工作计划】高中英语教师工作计划【三篇】.docx
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1、第 1 页 高中英语教师工作计划【三篇】 特征码 MGUpsXwLAgtCLAYMiKkC 【篇一】 一、指导思想 在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导:第 一,在切实了解学生的真实水平和结合学生历次考试成绩的的基 础上,适当改变教学方法,加强学法指导;第二,教学要面向全体 学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣;第三,以学生 为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导 学生体验参与学习,完成设计目标;第五,注重过程性评价,建立 能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。 二、学生情况分析 a)本届高二学生在英语基础方面很薄弱。尽管经过一年又 半的学习,
2、但是在词汇,语法规则等方面存在很多缺漏。所以, 在听、说、读、写这四项技能上,学生水平存在很大差异。 第 2 页 b)学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决 的问题。例如:学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成 良好的学习习惯,不能主动做好课前预习和课后复习工作,学 习没有计划性和策略性,也不注意知识的积累和巩固。 c)在课堂上,习惯于以往被动地接受所传授的知识,不善 于发现和总结语言规律,学习的主体性不突出。 三、教材与教辅的分析 本学期采用的仍然是外研社的英语教材,包括选修修模块 7 和 8。所以本学期教学任务更加繁重,时间更加加紧迫。每一 单元除了关注阅读、写作、听力、视听
3、说等语言实践活动,还 关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中,通 过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教 材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能 力的培养和提高,所以重点在于培养学生用英语获取信息、处 理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行 思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的 改变,达到用英语思维和表达的目标。 四、教学目标 通过对选修模块 7、8 的学习,让学生有丰富的生活常识、 多文化背景的积累,并形成正确人生观、价值观,有积极的情 感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力,积累学 习方法。更重要的是培
4、养学会僧的阅读理解能力,提高学生的 第 3 页 应试水平。 五、教学措施 a)让学生每天积累几个单词,利用“互测及教师抽查”及 时检查,保证效果并坚持下去。 b)认真贯彻晨读制度:规定晨读内容,加强监督,保证晨 读效果。 c)实行过程性评价,调动学生积极性,通过不同方式的检 测,让进步的同学体会到成就感,让落后的同学找出差距,感 受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围,培养学生健康向上 的人格和竞争意识。 d)关注学生的情感,营造宽松、*、和谐的教学氛围。 e)在教学中根据目标并结合教学内容,创造性地设计贴近 学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思 考、调查、讨论、交流和合作等方
5、式,学习和使用英语,完成 学习任务。 f)经常进行教学反思,适时调整教学方法,符合学生的真 实情况,利于学生的有效性学习。 g)加强集体备课,充分发挥老教师的经验和新教师的*,达 到的教学效果。 【篇二】 一、教学指导思想 第 4 页 英语的学习,首先要突出学生主体,尊重个体差异,让学 生在老师的指导下构建知识,自主的去学习,而不是一直被动 的接受知识。既学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语 知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,拓展视野,丰富 生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文修养的过程。 在本学期的英语教学中,要坚持面向全体学生,关注学生的情 感,激发他们学习英语的兴趣,帮助
6、他们建立学习的成就感和 自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人 文素养,增强实践能力,培养创新精神。 整体设计目标,体现灵活开放,目标设计以学生技能,语 言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础;提高技 能,磨练意志,活跃思维,展现个性,发展心智和拓展视野;采 用活动途径,倡导体验参与,即采用任务型的教学模式,让学 生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标,感受成功;注重过程评价,促进学生发展,建 立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评 价体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中以形成 性评价为主,注重培养和激发学生
7、的积极性和自信心;开发课程 资源,不只是通过教材来教学生知识,给学生提供贴近学生实 际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,要积 极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源,拓 展学习和运用英语的渠道。 第 5 页 二、教材分析 本学期所授课程为普通高中课程标准实验教科书英语模块 必修(1)和必修(2)两个模块。(人教版)共 10 个单元内容。该教 材贯彻了新的教学理念,以学生为中心,改变了传统的以知识 内容为本的结构体例,代之以能力为本的多样化的结构体例, 以语言技能和语言知识为主线,融入学习策略的教学以及情感 态度和文化意识的培养。 与以往教材相比,话题广泛,题材新颖,在
8、教材活动安排 中为学生获得四种技能提供各种学习策略,这是其它教材所没 有的。大大地增加了语言的输入,其输入远远大于输出的要求。 此外,新教材全部采用英文编写,需要的词汇量太大,很多学 生,特别是基础较差的学生学起来很吃力。注重提高学生的语 言认知能力,内容贴近高中学生生活,选取他们所所熟悉的语 言素材;同时加大了语言信息量的输入,使学生大量地接触接近 英语原文的语言素材,通过耳濡目染、潜移默化的方式,帮助 学生养成用英语进行思维和表达的习惯。学生顺利完成说和写 的任务提供了充分的语言支持。教材系统地介绍了不同阶段的 写作策略,提供了可供模仿的范文,展示了如何恰当地使用连 接词。四、高复现率是北
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