教学小故事:教孩子学折纸.doc
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1、教学故事:教孩子们学习折纸上海天天乐幼儿园:纪妍我病了!懊恼! 珉珉看着不耐烦,一边蹲着,一边把剪刀和纸扔在桌子上。老师:它坏了吗?我只试了两次。老师最后一次尝试四次,第五次成功!所以,我会告诉你一个好方法。如果仔细观察好朋友在墙上的切口,你应该首先看看好朋友的中心线的哪一侧应该对齐,然后你可以将它切开以便它不会破裂。 “我的朋友又开始了第三次尝试。他先走到墙边,把照片翻过来然后回头看,然后回到座位上拿起剪刀。纸张一直在他的手中翻转,他似乎无法确定哪一面开始摩擦。最后,他开始打印,这次是将中心线指向它无法分开的地方,这意味着她的好朋友不再分为两个,但在切割时,几乎是手柄剪切的部分。从表面上看,
2、他已经接近成功了,他自己也很惊讶,露出了愉快的笑容。老师:太棒了!切手时要小心,可以再试一次吗? 行! “他非常肯定地回答。这一次,行动特别快,很快被切断了。但当我打开它时,它傻眼了,变成了两半。在这一点上,你可以想象出尴尬的心情,既有意想不到的失望,也有莫明的困惑。最后,他大眼睛看着老师的帮助。老师:没关系,嘿,再一次,只要你记住中心线就在那里,你就会成功。 珉珉立即说:我再试一次。这一次,我仔细地画了轮廓并仔细地剪了.“我把它剪掉了!” “他很高兴向老师汇报。 大! “我想再砍一个。好。我品尝了成功的味道,我的心情很好。我继续剪纸。在传统的文书工作活动中,集体论证方法被广泛使用。教师教一步
3、,孩子迈出一步。幼儿的学习是在直接教学或教学过程中进行的。它是被动的;幼儿只能获得剪纸技能,但这不是智慧。或者,对于一些年幼的孩子来说,这种学习是乏味且毫无意义的。自学过程也是儿童继续遇到问题和解决问题的过程。我们希望幼儿成为明智的问题解决者。最好的方法是让他们有很多机会去做他们愿意做的事情和兴趣,解决他们想要解决的问题,并自主地获得智慧的发展。以上描述的是通过不断解决问题进行自学习的情况。我们强调幼儿的重要性,但我们不能忽视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者和指导者。教师只是促进和帮助幼儿的意义建构过程。当孩子们被困惑和沮丧的情绪体验困扰时,他们很可能会放弃。此时教师的策略是提醒他们找出
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