巧用“木桶理论”进行班级管理.doc
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1、巧用“木桶理论”进行班级管理巧妙地使用“木桶理论”进行课堂管理班级老师如何将“短板”变成“长板”并最大化“木桶”的“储水容量”?储存在木桶中的水量不依赖于最长的木材,取决于最短的木材.这是管理中的“桶理论”.这个理论对于班级老师做好班级管理非常有启发性.课程总是由数十名学生组成.就像木桶由几块木头组成一样,构成桶的木板又长又短,构成课堂的学生也有“长”和“短”.因此,要建立一个优秀的班级,实现整体优化的目标,作为班级管理的领导者,有必要区分学生组中的“长板”和“短板”,然后采用科学的方法来改变短板.进入长板,使这个桶的桶达到了最大值.首先,要善于理解“长度和长度”.在日常管理中,班主任应仔细观
2、察每个学生,仔细调查,并仔细研究.由于每个学生的家庭环境,天生的素质和他们自己的努力都不同,他们的心理状态,学习成绩和个人爱好也不同.如果一些想法取得进展,积极,有些想要过多,不要提前考虑;有些关心集体,爱劳动;别人对集体漠不关心,做事可怕;有些人学习很努力,成绩好,有些人懒得学习,徒劳无功;有些人很开朗,有很多兴趣,有些人保持沉默,很少活跃,等等,知道学生的“长”和“短”,以达到“有针对性”,“正确的药”.第二,擅长“短期和中期”.在几十人的班上,会有少数不成功者.班主任应该全面正确地看待他们.他们不能只看到短而不是长,从而形成光环效应(即部分).有必要善于发现它们的“亮点”.如果有些人没有
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