教育“屡犯错误”学生的三个策略.doc
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1、教育“屡犯错误”学生的三个策略教育学生反复犯错的三种策略首先,我们必须让学生多次犯错 - 调整他们的心态.通常,我们可以原谅学生犯一两个错误.不改变教义的学生会很匆忙,没有好办法摆脱火灾和谴责.这时,其实最需要调整心态.我相信将能够谋生.当我在“在线教育”学习一名优秀的班级老师时,我发现当她平静时,她在平静时总是充满教育智慧,当她焦虑时,谈话有时很尴尬.事实上,其他教师也有类似的情况.我邀请了一位退休班主任到城市班级教师骨干培训班讲课.我听说班上从来没有问题的学生.后来,学校把全年问题的学生放到一个班让她带来.结果,班上的其他学生产生了新的问题,但她的班级相对平静.她有个人经历:我们希望让学生
2、犯错误,允许他们多次犯错,允许他们更长时间地纠正错误,甚至利用他们的一生来纠正错误. “其次,我们必须研究学生的过错行为类型 - 注意策略.学生的问题行为可分为四类:一些问题行为是由错误的价值感知引起的;一些问题行为与人格特征和行为习惯有关;一些问题行为有潜在的心理原因和一些问题行为.变革需要努力工作.应该采用不同的策略来处理上述四种不同类型的问题行为.如果教育策略错误,可能会导致“反复发作”.例如,许多教师将“说教育”视为万能钥匙.无论遇到什么样的问题行为,他们都在寻找学生与他们交谈并给他们一个“课程”.结果,原因是一篮子,仍然没有帮助.在这种情况下,有必要调整教育策略.如果问题行为背后存在
3、潜在的心理原因,则需要进行心理咨询.如果问题行为与行为习惯有关,则需要通过某些行为矫正技术予以纠正.第三,我们必须注意指挥线 - 改变方法.道德的心理结构包括四个要素:道德理解,道德情感,道德意志和道德行为.培养学生良好品德的过程是培养学生知识,情感,意图和行为的过程.因此,教育学中存在一种道德教育原则:“理性的梦想,线索的引导,情感的运动,坚持不懈”.那么,培养一定的道德品质,从何而来?你可以从知识开始,或者你可以从情绪或行为开始.简而言之,您可以从各种开始.但是,确切的情况不时有所不同.当然,除了考虑特殊性外,我们必须注意一般性.小学生的知识和经验有限,缺乏认知能力,理解和控制行为能力差.因此,小学的道德教育往往需要关注或开始“线”.关于行为训练或行为方法的指导.这不仅取决于小学生的心理特征,还取决于教育实践.从道德形成和小学生心理特征的角度来看,有时“以线为导向”比“学会理性”更重要.因此,对于小学生,尤其是低年级学生,做出更多的行为指导或行为并不重要.训练.2 / 2
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