向班主任工作中的心理惩罚冲动说“不”.doc
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1、向班主任工作中的心理惩罚冲动说“不”班主任工作中的冲动性惩罚说不摘要:近年来,在教育过程中,关于是否惩罚学生的声音不同.青少年研究中心副主任孙云晓说:“没有惩罚的教育是不完整的.没有惩罚的教育是教育薄弱,教育脆弱,教育不负责任. “但他也解释说:我有几点惩罚.惩罚不等于体罚,不是伤害,不是心理虐待,歧视,让你感到尴尬和打击你的自信.惩罚是一把双刃剑,是一种危险而艰难的教育技能.必须认识到,如果你不伤害人,那么人与人之间必然会有所不同.我认为你惩罚的越多,你就越需要尊重. “关键词:班主任;惩罚;心理惩罚班主任是班级管理工作的组织者,惩罚是班主任班级管理的常用方法.惩罚可分为两种:体罚和心理惩罚
2、.体罚对学生的危害是明确的,是国家政策法规所禁止的.然而,另一种形式的伪装惩罚 - 心理惩罚由于其无形的特征和缺乏相关的约束机制而能够繁殖和传播.心理惩罚是指教育者提出超出受过教育者心理承受力的强制性要求的教育过程,学生被动地和被动地执行学生的心理或学习障碍.心理惩罚旨在阻止学生的思维,强迫学生表现,伤害学生的自尊,破坏学生的积极情绪,并侮辱学生的个性.这是一种惩罚,不针对明显的身体伤害.哈尔滨师范大学张守臣教授明确指出:“教育中的心理惩罚是一种严重的教育问题.教育中的心理惩罚是一种反理性的教育行为.当这种失范的教育行为对学生达到一定程度的心理伤害,影响学生的心理健康和人格发展时,实际上是一种
3、对学生的心理虐待.那么,在班主任的工作中,如何远离心理惩罚,使班级管理真正以人为本,回归理性?首先,班主任应该成为精神丰富的典范.苏霍姆林斯基说:“教师应该是一个极其丰富的精神生活的例子.只有在这样的条件下,我们才能拥有教育学生的道德权利,并承担起教育学生的责任.为了培养学生成为理想,道德和文化的人,教师必须积极塑造自己.阅读更多,阅读和教师专业水平相互补充,相互促进.通过阅读书籍扩大视野,增强个人思维的深度和广度.班主任在精神和道德方面,生活目标和生活水平方面的作用是学生追求高尚美德的动力.班主任应该把他的阅读爱好作为影响学生教育实力的源泉.更多的反思,不断总结经验和积极的自我调整.反思的目
4、的是增加班主任的理性自主性,使班主任对自己的实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识,使班主任的成长始终保持动态,开放.和可持续发展.班级老师是对学生和对学生影响最大的老师印象最深刻的老师.教师对学生的教育作用应通过自身形象和人格魅力来实现,体现在学生的学业发展,对学生情感优化的刺激作用,以及学生道德升华的示范作用.正如乌辛斯基所说:“教师的个性对学生的影响是任何教育权力,任何教科书,任何道德谣言,任何惩罚和奖励制度都无法取代. “第二,学生的心理体验学生的情绪“爱孩子,觉得与孩子互动是一种乐趣,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的内心,永远不要忘记他曾经是孩子. “在Apidan大英博物馆,
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