小班数学教案:比较大、中、小.doc
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1、小班数学课程计划:比较大,中,小饼干是一种常见的食物,也是幼儿喜爱的食物。它不仅种类繁多,而且还有各种形状和风味。遵循“生活就是教室”的目的,熟悉饼干,并试图将数学教育的新概念转化为教育行为。目的是在生活活动中进行尝试,并在充分尊重孩子独立探索的基础上,通过实际操作,让孩子掌握大小差异,在探索活动中,让孩子认识到形状可以通过外力改变。活动目标:1.通过操作活动,让孩子掌握大,中,小的区别。2.在探索活动中,让孩子们最初感知形状并通过外面。活动准备:1.圆形饼干(大,中,小)每个孩子的三件放在盘子里。2,投影仪,电视。请在上课前洗手并消毒。活动程序:1.通过操作活动,让孩子掌握大,中,小的区别。
2、(1)观察饼干,感知形状和大小,以及分散幼儿的思维。老师,你喜欢盘子里的饼干吗?它们的形状有哪些? “在生活中,你还发现了什么是圆的?”(2)品尝相对大,中,小的饼干。老师:“与三块饼干相比,你觉得有什么不同?”图案,图案,厚度等)“请挑选一块你最喜欢的饼干然后尝试一下,然后谈谈你吃的饼干?” (来自大,中,小。)“你吃什么饼干,你怎么知道饼干?” (让年轻的饼干比较大,小饼干。)总结:中间饼干比大饼干小,比小饼干大,这种排列叫做饼干。 “2.在探索中,让孩子们初步认识到形状可以通过外力改变!老师:有一点点饼干。你看,饼干有什么变化?告诉你的老师你的发现。 “饼干被咬了,被粉碎后是什么感觉?”
3、.让孩子们想象一下,探索大饼干或中等饼干的变化。 (像船,山,风扇.)老师:饼干被孩子们咬了之后,发生了很多变化,改变了形状。 “3,请孩子继续吃饼干,想象力,沟通。 (先吃水,然后淹没饼干。)效果分析:“大,中,小”活动是基于小班儿童的思维特征和认知规则,并利用生活中常见的“饼干”进行浅层数学活动。活动来自生活和生活,孩子们在活动中感到友好和自然。活动过程难以结合,互锁和深层次。适当的问题激发了孩子们独立探索的热情。多渠道感知和实际操作相结合,以促进儿童对学习的掌握。生活数学活动使孩子真正实现“生命就是教育”,使小班教学能够轻松愉快地学习肤浅的科学理性,而不必学习压力和思想负担,从而掌握数学的奥秘。专家评论:皮亚杰认为,“认知发展不是由内部成熟或外部教学所主导。这是一个积极主动的建构过程,孩子们通过自己的活动(表达对象操纵和隐性智力活动),逐步建立分化和理解认知结构。 “对于幼儿来说,探索过程比探索结果更重要。对于小班的孩子来说,生活和游戏中的数学探索很容易吸引孩子的兴趣,而且更容易掌握学习内容。因此,生活和游戏中隐含的数学应该得到发展和利用。反思和讨论:谈谈你对“生活数学”的理解,并测试生活数学是否对幼儿有影响。
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