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1、2 洲 6 年第3 期 第 17卷 总第 7 4期 民族教育研究 J o u rna l o fR e s e a r c ho nE d u c a t i o nforE t h n i cMi n o ri t i e s N o . 3 , 2 0 06 V o l . 1 7 Ge n e ralNo. 7 4 国外教育 乌克兰幼) L 早期教育浅析 范丽君 ( 内蒙古大学 蒙古学学院, 内蒙古 呼和浩特市01002 1) 摘要 乌克兰早期教育具有注重对幼儿开展民间文化教育、 注重双语教育、 注重培养民 族平等意识等特点。 关键词 乌克兰; 早期教育; 特点 【 中图分类号 G53【
2、 文献标识码 A【 文章编号1 001 一 7 1 7 8 ( 2 X 6 ) 03一 0074一 03 2 0 0 0 一2 001 年, 笔者曾在乌克兰哈尔科夫大学进修语言国情学。其间, 有幸受邀参观了哈 尔克关市两家社区幼儿园, 并观摩了园方组织的“ 实践课” 表演活动, 还就开展民族语言文化教 育的有关问题与幼儿园的保育员、 幼儿教师进行了座谈交流。 注重民间文化教育 乌克兰社区幼儿园, 给笔者留下的第一印象就是非常“ 乌克兰化” 。幼儿园从整体设计、 房 间布置到教具选择等方面, 无不体现出浓郁的乌克兰民族特色。婴幼儿时期是人生中的重要 阶段, 生理学和心理学方面的研究已经证实: “
3、 一个人在婴幼儿时期所掌握的知识, 尤其是他亲 身经历、 直接学到的知识以及所感受到的民族文化氛围会铭记一生。 ” 川因此, 幼儿园里浓郁的 民族文化气氛会在孩子的心里留下永久的记忆, 对于培养其民族情结、 促进其世界观的形成将 产生十分重要的影响。 乌克兰幼儿园各个房间的布置和陈设都散发着浓郁的乌克兰民族文化气息。无论是孩子 们的卧室还是活动室, 窗帘的布料都是乌克兰本国生产的, 窗帘的花纹图案色彩鲜艳、 明快, 具 有鲜明的乌克兰民族特色。墙上贴挂着印有乌克兰国旗、 国徽和国花图案的图画以及乌克兰 地图和乌克兰一些名胜古迹的图片。 特别值得一提的是, 幼儿园里都设有专门的乌克兰历史民俗陈列
4、室。这些历史民俗陈列 室里面陈列的模型全部是以实物原型按比例缩小制作而成的, 它们按照年代顺序分门别类陈 列摆放, 主要有古代乌克兰人所居住的房屋、 使用过的家具、 土炕、 火墙、 传统的壁炉、 烤炉、 面 包烘烤工具和常见食品等实物模型, 以及古代乌克兰人烤制黑面包的场景。在古代乌克兰人 所居住的房屋客厅模型里面, 挂放着乌克兰民族的传统服饰, 从男人的帽子、 鞋、 靴子、 披风到 收稿日期 2 005 一 1 1 一 0 1 仁 作者简介 范丽君( 1 9 69一) , 女, 内蒙古包头市人, 内蒙古大学蒙古学学院副教授, 主要研究方向: 社会 语言学。 女人用的帽子、 围巾、 围裙、 头
5、饰、 配饰。桌子上摆放着古代乌克兰人喜食的汤、 羹、 面包、 火腿 肠等传统食品。这些模型真实地展现了古代乌克兰人的劳动、 生活场景, 形象地向小朋友们介 绍了具有乌克兰民族传统特色的房屋结构、 传统的家居摆设和传统食品的制作过程, 使孩子们 充分感受乌克兰民族的智慧、 勤劳以及所创造的绚烂多彩的民族文化, 使他们了解最基本的民 族传统和风俗习惯, 有利于增强孩子们的民族自 豪感。 注重双语教育 民族语言是民族文化的载体, 民族语言教育是发展民族文化的一个重要手段。民族语言 教育体现在社会教育的各个层面, 幼儿早期教育是其中非常重要的一个阶段, 幼儿园的人文环 境和幼儿教师的言行都会对孩子们产
6、生一种潜移默化的引导作用。 乌克兰是欧洲第二大国, 也是一个多民族国家。乌克兰全国拥有 1 00 多个民族, 其中乌克 兰族人口最多, 占人口总数的72%以上。作为前苏联的一个加盟共和国, 苏联时期, 在大俄罗 斯主义思潮的影响下, 乌克兰民众普遍学习俄语, 而乌克兰语在当时被称为“ 小俄语” 和“ 农村 语” , 一直受到歧视和排挤。1 9 91 年 8 月乌克兰独立以后, 乌克兰语被确定为官方语言, 俄语 则成为乌克兰的法定语言, 由此, 普及乌克兰语 一 俄语双语教育成为乌克兰独立后学校教育所 面临的一项重要任务。乌克兰西部以乌克兰族为主, 操乌克兰语的人数比东部多。而乌克兰 东部靠近俄
7、罗斯, 以俄罗斯族人口居多, 虽然许多俄罗斯族人或其他民族的人也懂乌克兰语, 但都是以说俄语为主, 操乌克兰语的人数比西部少, 加之受20世纪60一 70 年代大俄罗斯主义 影响, 许多乌克兰人接受的都是俄语教育, 其母语水平远不及俄语。因此, 在俄罗斯族人占多 数的东部地区, 普及乌一 俄双语教育面临着新的挑战。孩子是民族的未来, 幼儿园是除家庭外 实施母语教育的重要场所。 民族语言意识的培养是一个长期的过程, 这里的幼儿教师用“ 点滴灌输” 的教育方法, 通过 日常的言行养成教育来培养孩子们的民族语言意识。他们根据学龄前孩子生性好动的特点, 采取讲故事、 做游戏等多种形式, 用浅显易懂的语
8、言给孩子们讲述乌克兰民族的历史、 文化。 为了加强乌克兰语教育, 培养民族语言感情, 幼儿园里所有供教学使用的实物教具模型的文字 说明以及墙上悬挂的各种地图、 图画都采用乌克兰语和俄语双语标注。同时, 教师们也有计 划、 有步骤地教授乌克兰语, 目的是让孩子们学会用乌克兰语进行交流, 将获得的信息和相应 的词汇联系起来, 以适应运用乌克兰语进行思维及其表达的语言环境, 从而使孩子们逐步养成 使用乌二 俄双语会话及其思维的习惯, 以培养他们的民族语言文化意识。这些幼儿园所开展 的乌克兰语教学, 主要是以口语为主、 书面语为辅, 对许多实物性的东西或者是常用的术语都 是用双语解释, 此外, 教师们
9、对一些没有用乌克兰语或俄语标注的图画书中的内容, 基本上都 采用乌 一 俄双语进行标注。当然, 学前语言教育并不是以学习语言为目的, 所以, 这里的幼儿 教师多采取寓教于乐的形式, 在音乐、 舞蹈和游戏中为这些学龄前的孩子输人一些与民族文化 相关的信息, 在轻松娱悦的环境中激发孩子们的学习乐趣。 这些幼儿园虽然对幼儿教师的交际用语不做任何限制, 但为便于俄 一 乌双语教学, 园方要 求幼儿教师要具备一定的乌克兰语应用能力, 特别是要有一定的口语基础。幼儿园对小朋友 不做语言方面的区分教育, 没有严格的语言限制, 所有同龄的孩子都是在同一个环境里生活、 学习, 交际语言由他们自己选择, 不作强制
10、性要求, 幼儿教师则是有意识地与他们用乌克兰语 交流, 以培养孩子们的民族语言意识。 注重培养民族平等意识 这是一项主要针对中班和大班孩子开展的教育。据了解, 在乌克兰, 只要拥有合法的居留 证明, 不分国家、 民族, 孩子们都能够进人社区幼儿园。因此, 幼儿园里孩子的民族成分比较复 杂。民族平等意识教育也是一个重要的方面, 对没有成人思维能力的孩子来说, 形象生动的示 例似乎更具有教育说服力。具体的做法很多, 这里只举一个例子, 暂且称为“ 世界民族地图” 教 育法。笔者去过的两个幼儿园的大班教室墙上都挂着一幅长约两米、 宽约一米五左右的地图, 上面手工画着五大洲上不同肤色的人和一些著名的古
11、迹, 例如, 中国的长城、 乌克兰基辅索非 亚大教堂、 埃及的金字塔等。幼儿园的教师告诉笔者, 这种教育开始于上世纪 60 年代末。当 时的苏联有许多来自非洲、 拉丁美洲国家的学生、 专家和进修人员, 他们的幼儿园里接受四五 个非洲国家和三四个中亚和拉丁美洲国家的孩子, 此外, 还有苏联其他加盟共和国不同民族的 孩子。由于孩子的肤色不同, 语言表达能力欠缺, 外籍和其他民族的孩子有些沉默、 孤僻。为 了调节气氛, 融合孩子们的关系, 他们先是让这些孩子的家长做或拿来一些有本国特色的图 片、 画册吸引苏联儿童, 让他们产生兴趣, 后来, 幼儿园教师自己动手画一些图画, 或者装扮成 不同民族, 表
12、演一些节目, 以后逐渐成为他们的一门“ 课程” 。他们用最简单的语言告诉孩子 们, 无论是白皮肤的人, 还是黑皮肤的人, 都能为人类创造奇迹, 都是很伟大的民族。世界各民 族都应该彼此尊重, 和睦相处, 不能因肤色而相互嘲笑、 讥讽。 笔者去过的这两家幼儿园, “ 少数民族” 的孩子不多, 只有几个俄罗斯族、 乌克兰族和其他 民族, 包括其他国家民族的“ 混血” 儿童。因为这些孩子都出生在乌克兰, 没有语言交流障碍, 表达能力与同龄的俄罗斯族孩子亦无差别, 所以, 教师经常会让这些孩子说出自己或父母与众 不同的地方, 比如, 眼睛、 头发和皮肤的颜色等等, 对有些能够讲民族语言的小朋友还要给予
13、表 扬和鼓励, 同时还表扬称赞他们的父母来乌克兰工作、 学习。 幼儿园在民族文化教育和双语教育方面与苏联时期不同。他们开始重视乌克兰语教育, 重视培养乌克兰的民族意识和民族文化情结。也许正是有了这样的早期教育, 在乌克兰极少 看到孩子浪费粮食、 随意丢弃食品等行为, 当然, 也很少看到他们有歧视其他民族学生的现象。 参考文献 1 c . 幻. 肠M c y esa: 八 叮 , 3 曰 、 。 e s 朋 。 K oH o M。尸 哦 A . 江 日 y 只 、 ;、 。 e 已 6 y p 只 T 。 。 : H o oe a c n e K T 、 , 。 万 、 e H 。 , . y
14、刀 a H 一 y ” H 3 江 a 卿 1 T 以 Byp 只 TcKoro随y tIHo ro华HT卯. 139 . A nA n a l y s i s ofE a rly E duc a ti o ni nU k rai n e F A NLi一 un ( Sc h oo l o f M o n solianstud i e s , I nn e r M 0 n g 0 1 ia U n iv e rs ity , H u hhot , I n n e r M o n g o l i a o l (X)2 1 ) A bs t ra c t E arly e d u c a t i
15、oni n U k o i n e h asb e e n d e v e l oned w i t h t h e c h arac te ri s t i c s ofat t a c h i n g i m 脚rt anc et oc o n d u c t i n gfo l kc u l t u 化 e d u c at i o nfo rc h i l d re n , d e v e l o p i n gb i l i n 邵al e d u c at i o nand c u l t i v a t i n g awa re n e s s ofe q u al i t y ofn a t i o n al i t i e s . Key words U k ra i n e ; e a rl y e d u c at io n ; c h arac t e s t ic s 责任编辑伍隆营
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