乐山市离异家庭小学生同伴关系研究.pdf
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1、【心理卫生】 乐山市离异家庭小学生同伴关系研究 李文权1, 夏容梅2, 陈昌明2, 谢延明2 【摘要】 目的探讨离异家庭小学生的同伴关系状况, 为改善离异家庭小学生的心理健康状况提供依据。方法采用同伴等级评定 法测量 505 名儿童的同伴关系, 其中离异家庭儿童 64 名。结果离异家庭儿童的同伴关系随年级上升呈下降趋势, 而完整家庭儿童同伴 关系随年级上升而提高; 到高年级时, 2 类儿童的同伴关系差异有统计学意义。结论家庭的破裂对儿童的同伴关系有明显的消极影响。 【关键词】 人际关系; 研究; 家庭; 离婚; 学生 【中图分类号】 R 179R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】
2、1000-9817 (2006) 04-0350-02 【基金项目】 乐山师范学院科研基金资助项目。 【作者简介】 李文权 (1967 ) , 男, 贵州桐梓人, 硕士, 讲师, 主要从事 心理健康研究工作。 【作者单位】 1遵义师范学院教科系, 贵州遵义 563002; 2乐山师范学院教育系。 同伴关系对儿童的发展有着十分重要的意义。研究表明, 同伴关系是儿童社会化发展的重要背景, 是满足儿童社会需 要、 获得社会支持和安全感的源泉。同伴交往经验也有利于儿 童自我概念和人格的发展 1 。随着人们对不同群体心理健康 的关注, 社会学、 教育学、 心理学等领域的学者越来越关注离异 家庭儿童的健康
3、发展。笔者对离异家庭儿童的同伴关系进行 了研究, 结果报道如下。 1对象与方法 1.1对象在四川省乐山市中心城区选取2 所小学, 以班级为 单位进行分层抽样, 分别从四、 六年级各抽取 2 个班级共 505 名 学生作为被试。其中男生 257 名, 女生 248 名; 四年级学生 256 名, 六年级学生 249 名; 离异家庭学生 64 名, 完整家庭学生 441 名。 1.2方法采用社会测量法中同伴等级评定来测量每个学生 的同伴关系, 这种同伴评定法的信度较高 (0.9, 高于提名法, 与 配对比较法相仿) 2 。将班级内每个儿童的姓名按学号依次排 列, 每个姓名后是一个 3 点等级评定尺
4、度 ( “我愿意和他 (她) 做 很好的朋友, 我与他 (她) 是一般的朋友, 我不愿意和他 (她) 做 朋友” ) , 每个等级赋予相应的分值 (5, 3, 1 分) 。要求被试标明 对名单中每个人的喜欢程度, 儿童所得全部分数的平均值为最 后得分, 得分越高表示越受欢迎。 同伴评定以班级为单位进行团体施测。四、 六年级每班 1 个主试, 同时进行。通过对班主任和任课教师的访谈收集离异 家庭学生的名单以及相关背景资料。 将有效问卷上的数据和访谈信息录入计算机, 用 SPSS 11.5 进行统计分析。 2结果 见表 1, 2。 表 1 乐山市离异与完整家庭儿童同伴关系得分比较 (x s) 组别
5、 四年级 人数得分 六年级 人数得分 离异家庭342.66 0.49302.506 0.47 完整家庭2222.77 0.612192.800 0.54 t 值 0.945- 2.831 P 值 0.05 0.01 表 2 离异与完整家庭儿童同伴关系的方差分析 误差来源总误差df均差 F 值 P 值 年级0.14610.1460.4570.499 家庭状况2.29812.2987.2130.007 年级 家庭状况0.39110.3911.2280.268 随机误差159.6315010.319 总误差4 004.391505 四年级完整家庭儿童的得分高于离异家庭儿童, 六年级时 前者同伴关系得
6、分显著高于后者。以人缘均分为因变量, 年级 和家庭状况为自变量作 2 2 的方差分析, 结果显示: 家庭状况 的主效应显著, 离异家庭儿童的同伴关系明显低于正常家庭儿 童; 而年级的主效应不显著, 两者的交互作用也不显著。 3讨论 本研究虽然没有发现总体上完整家庭儿童同伴关系明显 优于离异家庭儿童, 但前者优于后者的发展趋势却较为明显。 进一步分析发现, 四年级到六年级几乎保持在一个水平线上; 离异家庭儿童总体呈下降趋势, 特别是四年级到六年级下滑趋 势明显, 与完整家庭儿童差异有统计学意义。 从离异家庭儿童的年级分布上可以推论, 六年级离异家庭 有相当一部分是在子女读四年级时离异的, 甚至有
7、部分在子女 读二年级前就已经离异。因此, 高年级中 2 类儿童同伴关系的 显著差异表现出明显的时间累积效应, 即父母离异对子女同伴 关系的消极影响随着时间的流逝不仅没有减弱、 消失, 而且还 会逐步积累, 从而引起更加严重的交往困难, 甚至出现交往障 碍 3 。一方面, 父母离异对子女心理的打击会持续发挥作用, 并逐渐通过积累而增加; 另一方面, 父母离异后分居也大大削 弱了对子女同伴关系建立的指导和帮助, 使子女结交同伴和与 同伴相处能力日趋下降。这也说明父母离异时间越长, 对其消 极影响越大。相关研究表明, 家庭结构的破损会影响到孩子的 心理, 慢慢使其人际交往意识淡漠, 交往倾向被动;
8、交往心理不 正常, 被人理解和接纳的程度低; 交往水平较低, 缺乏沟通和协 作的能力, 从而导致同伴关系紧张 4 。 2 类儿童的同伴关系在低、 中年级其差异无统计学意义, 除 了时间累积效应表现不足外, 还可能是因为儿童越小, 交往方 式越简单, 社会性活动越少, 彼此容易接纳。随着年级的上升, 同伴关系变得更复杂和更具有社会性了, 其中家庭背景对儿童 的自我评价和他人评价的影响逐渐增加, 进而影响儿童的交往 心态和交往方式, 离异家庭儿童的同伴关系受到明显制约。 离异家庭儿童在不同年级数量分布上存在差异, 二年级和 四、 六年级之间差异有统计学意义。提示随着年级的上升, 家 庭的破损似乎有
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