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1、山东纺织经济2 0 0 9 年第6 期( 总第1 5 4 期) 人文教育高等院校艺术专业教育中的缺失 贾勇锋 ( 嘉兴学院艺术设计系 陈彩莲 浙江平湖3 1 4 2 0 0 ) 摘要:与高等教育中其他的专业教育相比,艺术教育是比较特殊的。正因为它本身所具有的特殊 性,艺术专业大学生的人文素质教育一直都是被普遍忽视的,同时也存在着一些对于人文教育的误区。 如何加强艺术专业大学生的人文素质教育,需要我们恰当的处理好一些关系。 关键词:高校;人文教育;艺术 中图分类号:G 6 4 l文献标识码:A d o i :1 0 3 9 6 9 j i s s n 1 6 7 3 0 9 6 8 2 0 0
2、9 0 6 0 5 4 一、人文教育概念 一般来说,“人文”一词有三个指称:第一个指 对最高价值的一种诉求;第二个指将人作为最高价 值的“以人为本”精神;第三个就是指文史哲艺等这 些人文学科的学习内容。虽然从人文主义的概念出 发,对把人作为最高价值的追求具有一定的艺术学 科的知识以及相应的方法和思维方式。而具体落实 到艺术专业教育中,应当如何推行人文教育提高 艺术专业大学生的人文素质呢? 笔者认为现在高等 院校艺术专业大学生的德育教育中普遍缺乏了应 有的人文关怀,也就是说,高等院校的艺术专业在 人文教育中普遍都存在着一些问题和误区。 二、高等院校艺术专业人文教育存在问题及剖析 1 、人文教育无
3、用论 人文教育在艺术高等教育体系中没有很好的 体现,形式主义泛滥。与“人文教育无用论”的认识 是分不开的。单从艺术专业的职业技能的角度来 说,人文教育的作用确实是有限的,更多的教育者 把对艺术专业学生的人文教育放在有利于学生职 业技能的获得上,但仍然是比较狭隘的认识。主要 原因有两方面: 一方面,以大学语文课程来说,对于提高文秘 或文学类专业的人文素质和职业技能肯定会有比 较明显的帮助,但对于理工类专业或者艺术类专 业,显然并不能推断人文教育会有着同样的效用。 英国的新职业主义,提倡职业教育与自由教育的融 合,认为职业教育应当包含“与民主社会相联系的 价值观”的人文价值观,千方百计的把人文教育
4、和 职业教育融合在一起,其结果是根本无法完成培养 学生职业技能的任务。所以,很多教育学者认为人 文教育与职业技能教育的融合最多只能部分解决 与人文相通的一些专业职业技能的培养,但对于与 人文联系较少的艺术专业,就显得有些无能为力。 另一方面,虽然艺术专业也同样开设了一些提 高学生人文素质教育的课程,但同样有相当一部分 教育者觉得这些人文课程的培养只是为了艺术这 一职业技能的培养而服务的。言外之意就是人文教 育的课程只是依附于艺术这一技能教育而存在的。 最终,评价人文教育是否成功的标准就变成了是否 有效促进了艺术专业学生设计能力的提升。在这一 认识的支配下,人文教育是无法获得与技能教育相 同地位
5、的。从一些院校对人才培养计划的修改过程 就可以得出这样的结论。这也表明,在艺术教育领 域,很少有学者把对职业的批判和反思作为人文教 育的重要内容。 在高等艺术专业教育中我们对学生职业技能 的教育是否成功的衡量标准是学生在从事艺术设 计行业相关职业的过程中所需的必备能力是否获 得。而衡量人文教育的标准则是一个人是否具备了 其成为现代人所必备的人文素质。仅从道德角度来 说,人文教育不仅应包含职业道德教育,还包括社 会道德教育。对于艺术专业大学生职业技能教育来 说,人文教育的作用或许很不明显,但对大学生的 个人发展和道德完善层面来说。人文教育会有比职 业教育具有更大的效用。 2 、人文教育内容与形式
6、分离论 在很多院校我们可以看到。针对艺术专业的学 生会采取举办人文讲座或者开设人文选修课等方 式来增强艺术专业大学生的人文修养,培养他们对 人文学科的兴趣。认为这样就可以弥补高等职业教 收稿日期:2 0 0 9 - 0 8 2 4 作者简介:贾勇锋( 1 9 8 1 一) ,男,山西忻州人,助教;陈彩莲( 1 9 8 1 一) ,女,福建龙岩人,助教。 1 3 4 万方数据 PDF Watermark Remover DEMO : Purchase from www.PDFWatermarkR to remove the watermark 2 0 0 9 年第6 期( 总第1 5 4 期)山
7、东纺织绍蛄齐 育中人文教育的不足。笔者认为这也是对人文教 育内容与形式的认知误区。因为这一方面缩小了入 文教育的空间,将人文素质的培养剥离于日常教学 之外,另一方面过多的关注人文教育的内容形式 而忽略了对于人文素质内涵的灌输和培育。 严格的讲,艺术专业大学生的人文素质教育, 不仅是依托文史哲艺等人文学科的内容,发展和培 养大学生人文素质的方法,同时,也可以将人文学 科所强调的价值观念渗透在艺术的能力学科教育 过程中。这样,一方面,人文教育的范围就不仅仅只 是局限于类似大学语文这样的人文学科教育:另一 方面,不注重大学生个体价值观等方面的深入,这 样的教育也很难称得上是真正的人文素质教育。再 一
8、方面,在艺术教育中,其部分学科的价值理路与 人文学科的价值理路是交织在一起的如大学语 文、艺术美学及艺术史等等课程,在进行专业知识 传授过程中,也可以进行人文素质的教育。 无论从哪个方面来进行人文教育对艺术专业 课程的教学形式是非常关键的。一般来讲,将人文 教育与技能课程教育相结合的方式分为显性与隐 性两种,例如:进行设计实践课程学习过程中。可以 采用小组合作的模式来培养学生的团队精神等等 在对专业课程教授过程中,如果教学形式得当。教 学切入口合适的话,也有利于培养学生的人文素质 及个人修养。单纯的追求教学形式或者单纯的追求 专业知识的全面和完善都是目前艺术专业教育中 存在的一些问题。 3 、
9、人文知识教育等同论 人文素质是包含人文知识、人文价值观念及实 践中表现出来的人文修养等三个方面的综合。所谓 人文知识,简单的说既指文史哲艺等学科知识,也 指解释学、人类学、现象学等人文研究方法;所谓人 文价值理念。是把人作为最高价值的追求和终极关 怀的探寻。人文修养就是前两者在实践中表现出来 的层次和深度。单就人文教育而言。现在艺术专业 更多的将重点放在人文知识的传授上而忽略了单 独个体的人文价值理念的培养。评价一个本科层次 的大学生人文素质高低的根本并不是专业知识本 身,而是学生个人所拥有的人文价值和理念以及在 生活实践中表现出来的人文修养。从人文价值理念 到学生的生活实践,需要有现实来提供
10、相应的条 件。当前许多艺术专业大学生走上社会后表现的缺 乏素质,很大一部分原因也是因为现实过程中没有 为其个人素质的发展提供相应的发展条件。 三、相应教育措施探讨 虽然不能说艺术专业本科教育所存在的人文 教育问题完全是因为艺术专业教育者对人文教育 的认识误区所致。但毫无疑问两者具有很大的关 联。从艺术专业教育现状出发,艺术专业大学生所 要求的人文素质既包含了个人的道德、人格,同时 也包括在专业学习中的思考力和职业实践中表现 出来的文化修养等。由此,我们在进行人文教育时, 可以借鉴一些相应的措施: 1 、处理好艺术专业教育与人文教育的关系 如果将人文教育与职业教育完全剥离出来的 话。首先应该明白
11、人文教育是教育的基础,对人生 目标的确定。人生价值的选择都需要人文教育给予 引导。艺术专业教育也不例外。同样应当承担起人 文教育的重任,尽可能开设人文类型课程。组织人 文性质的活动。 其次,随着国际交往的频繁,没有尊重人的价 值理念,没有与人合作的胸怀,想要拥有良好的设 计能力也是比较困难的。 人文教育应该作为专业能力的批判和反思,一方 面有助于设计者突破原有设计理念的局限。能够提升 自己的设计感悟另方面有助于设计者摆脱狭隘的 设计范围的束缚,拥有更广阔的职业发展空间。 2 、处理好人文教育的内容和形式的关系 人文教育的内容和形式是相辅相成、互相补充 的。艺术专业的人文教育从内容上来说,固有的
12、人 文学科课程可作为教学内容的重要组成部分,但在 传授过程中,一定要注意内容与形式的整合。以作 为公共课的思想政治理论课程来说本来应该是人 文教育的重要载体但在目前的课程当中由于只 注重内容的灌输。而不重视形式的补充,使得思想 政治课变成了一种形式主义一般上课都会有上百 人也根本难以达到真正的人文教育效果。没有实 现真正意义上的人文教育。从形式上说,在进行艺 ,术专业课程的教育过程中。如果能够运用恰当的形 式,也可以给学生良好的人文熏陶。 3 、注重人文教育的沟通与实践 人文知识具有“个体性”、“隐喻性”和“多质性” 的特点,需要不断“回溯”和重新“解读”进行不断的 体验和反思。人文的价值观念
13、不能像专业知识内 容和技巧一样可以以简单的、直接的方式传递给学 生,只能通过“沟通”来间接传达,其具体要求是:首 先解放被理性限定的、但有着无限发展的和终极状 况的自明性。然后是对纯理智判断力的怀疑,最后 1 3 5 万方数据 PDF Watermark Remover DEMO : Purchase from www.PDFWatermarkR to remove the watermark 山东纺织经济2 0 0 9 年第6 期( 总第1 5 4 期) 则通过构造完备的高层次指挥所把握的绝对真实, 以整个身心去体会和接受真理的内核与指引。 而同时所要进行的人文素质教育的沟通也必 须要通过现
14、实的生活实践才能够展开。唯有在现实 生活实践中大学生才能够从人文知识中有所受 益,有所启发。才能启发他们相关价值观念的形成。 对于艺术专业大学生来说,他们更倾向于对艺术世 界的热爱和崇拜,更倾向于设计思维和理念的知识 的获得和提升。纯粹的人文理论,不足以拨动他们 的情怀。需要在具体的生活实践过程当中对其接受 的人文素质教育进行自我体会及自我认同。 四、结语 对许多人来说,艺术专业学生的人文教育都是 更为复杂的,一方面,由于他们艺术思维的开放性, 导致其具有广纳百川的性质,但另一方面。由于人 生阶段的特性,又使得在人文素质范围内缺乏应有 的辨别是非、建立自我良好价值观的能力,因此,如 何加强对艺
15、术专业学生的人文教育,帮助其建立良 好的个人价值观也是高校教育必须面对的一个研 究课题。 参考文献: I l 】【德】雅斯贝尔斯什么是教Y M I 邹进生活读 书新知三联书店。1 9 9 1 , 15 年在角色转换中成就品牌力量 中国国际纺织面料及辅料博览会( i n t e r t e x t i l e 面料展) 1 5 年回顾 2 0 0 9 年对于中国国际纺织面料及辅料博览会 ( i n t e r t e x t i l e 面料展) 来讲,意义非同一般。这一年, i n t e r t e x t i l e 面料展不但迎来了自己的1 5 岁生日还 在特殊的纺织行业形势下,找到了自
16、己的最佳位置。 成为纺织面料行业发展路上不可或缺的重要角色。 1 5 年。参与并见证 1 5 年,正是中国纺织行业突飞猛进的一段岁月。 I n t e r t e x t i l e 面料展作为一个参与者,不但见证了面料 行业的成长。还成就了自身的发展。 从注重生产成本到注重产品研发i n t e r t e x t i l e 面 料展见证了面料企业这一质的变化。据统计,去年面 料展的国内参展商中。O D M 企业已经占据了总数的 6 0 。这些不断发展中的面料企业把i n t e r t e x t i l e 面料 展作为优质的展示、推广场地,i n t e r t e x t i l
17、e 面料展也 时刻见证着面料行业和企业的成长历程。 过去的1 5 年是面料行业的青春期。是成长的1 5 年,中国纺织面料行业在快速发展,i n t e r t e x t i l e 面料 展也在快速发展。正如主办方中国贸促会纺织行业 分会副会长杨兆华所说,i n t e r t e x t i l e 面料展很庆幸抓 住了这1 5 年,能够参与并见证行业的发展。 1 5 年。从不断提升到不断完善 一路走来。i n t e r t e x t i l e 丽料展在不断寻找不足 日益完善办展理念、提升展会质量。 当一个展会由培育期进入成长期再由成长期 步入成熟期,展会的各个方面都已步入正轨在大方
18、 向确定后,需要做的就是不断地完善。杨兆华说:“例 如一站式服务。这个关键词被我们说了几年我们 是通过几届的展会,不断地完善。最终做到的。还有 1 3 6 按服装类别分区,也不是一蹴而就,是循序渐进,平 缓过渡而来。另外引领市场、指导消费这个目标也 是在不断完善中。” 现在,对于i n t e r t e x t i l e 面料展来讲,目标就是:在 以前的基础上更加完善包括服务更加精细、理念更 加超前。 1 5 年。从追随者变成引领者 像所有展会一样i n t e r t e x t i l e 面料展在创办最 初。也以一个追随者的身份跟着展商走,从参展商和 观众的需求出发,努力做好周到、全
19、面的服务;发展 到一定阶段的时候i n t e r t e x t i l e 面料展开始慢慢转换 自己的角色,仍然是站在参展商和观众的角度,但想 的更长远、更超前;现在。i n t e r t e x t i l e 面料展已经开始 引领参展商和观众的价值取向,展会所传递出的信 息甚至可以作为研究面料行业、乃至整个纺织行业 的“参考资料”。 正如杨兆华所说,i n t e r t e x t i l e 面料展已经在完善 硬件设施的基础上具备了软实力,这个软实力就来 源于时时、事事想在行业的前面,积极与企业沟通, “越了解行业、企业,就越知道应该为他们做些什 么”。现在,展会的重点目标就是帮面料企业营建并 不断地巩固与维护营销渠道,提升面料企业对下游 客户的服务质量。使企业不仅能提供优质产品,还能 提供优质服务。这个目标如果能够实现,我国的面料 企业将有一个根本性的改变,摆脱低价竞争,不但卖 产品。还卖出了附加值。 ( 中国国际贸易促进委员会纺织行业分会供稿) 万方数据 PDF Watermark Remover DEMO : Purchase from www.PDFWatermarkR to remove the watermark
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