《大学生性别特质分布特点研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大学生性别特质分布特点研究.pdf(2页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、中国学校卫生2 0 0 6 年2 月第2 7 卷第2 期 C h in J S c h o o l H e a lth , F e b r u a ry 2 0 0 6 , V o l . 2 7 , N o . 2 1 4 7 【 心理卫生】 大学生性别特质分布特点研究 任伯绪, 张晓方 【 摘要】 目 的 了解大学生性别特质分布的 特点, 为大学生的心理健康教育提供科学依据。方法 采用性别角色量表, 对3 9 9 名理 科、 文科和医科一至三年级学生的性别特质分布进行间卷测试。结果 男女大学生有双性化、 男性化、 女性化和未分化4 种性别特质类型。 医科大学生年级间的未分化性度取向及文科大
2、学生年级间双性化、 未分化性度取向的构成比例差别有统计学意义。文科三年级大学生双 性化比例最高 【 关键词】 , 未分化比例最低。结论对大学生进行人文教育有利于改变其性度取向, 改善其心理品质。 性别特性; 学生 【 中图分类号】 R 3 9 5 间卷; 横断面研究 . 6 R 1 7 9 B 8 4 8. 6 【 文献标识码】A 【 文章编号】 1 0 0 0 - 9 8 1 7 ( 2 0 0 6 ) 0 2 -0 1 4 7 - 0 2 D i st r ib u t i o n o f U n i v e r s i t y S t u d e n t s G e n d e r T
3、r a i t s / R E N B o - i u , Z H A N G X ia o -f a n g . M e d ic a l C o l le g e of Y a n g t z e U n i v e r s it y , J in g r h o u ( 4 3 4 0 0 0 ) , C h in a A b s tr a c t I t i o n .N k场目面 T o s t u d y t h e d i s t r i b u t i o n o f u n i v e r s i t y s tu d e n ts g e n d e r t r a i t
4、s , B e r n S e x R o l e I n v e n t o ry w a s u s e d t o s u r v e y th e d i s t r ib u t i o n o f g e n d e r t r a it s o f a n d t o p ro v i d e s c i e n t i f i c e v i d e n c e f o r t h e i r m e n t a l h e a l t h e d u c a - 3 9 9 u n i v e r s i ty s tu d e n t s , w h o w e r e c
5、 o m e f r o m g r a d e l 一 3 o f s c i - e n c e , l i b e r a l a r ts a n d m e d i c a l d e p a r t m e n ts r e s p e c t i v e l y . R e s u l t s T h e re w e re f o u r g e n d e r t r a it s i n th e s t u d e n t s s u r v e y e d 二 a n d r o g y n y , m a s c u li n e , f e m i n in e a
6、 n d u n d i ff e r e n t ia te d . S t a t i s t ic a l s i g n i f c a n c e s w e re f o u n d i n th e p ro p o rt i o n s o f t h e s t u d e n t s w ith u n d if f e re n t i a t e d p e r s o n a l i t y a m o n g d i ff e re n t g r a d e s i n m e d i c a l s t u d e n t s a n d t h e p r o
7、 p o rt i o n s o f th e s t u d e n t s w i th th e p e r s o n a l i t i e s o f a n d r o g y n y o r u n d i ff e re n t i a t e d a m o n g d i f f e re n t g r a d e s i n l ib e r a l a r ts s t u d e n t s . T h e p ro p o rt i o n o f a n d ro g y n y s tu d e n t s w a s th e h i g h e s t
8、 a n d t h e p ro p o rt i o n o f u n d i ff e re n t i a t e d w a s t h e l o w e s t i n g r a d e th r e e i n l ib e r a l a rt s s t u d e n t s . r i c u l u m i n u n i v e r s i ty s t u d e n t s c a n h e l p th e m c h a n g e s e x u a l t ro p i s m a n d i m p ro v e th e i r p s y c
9、 h o l o g i c a l q u a l i t i e s . I K e y w o r d s G e n d e r i d e n t i ty ; Q u e s t i o n n a i r e s ; C r o s s - s e c ti o n a l s t u d i e s ; S t u d e n t s . . 甲 S 科 、 n C l a s s i c a l c u r - 心理学家认为, 在现代社会中, 同时具备男、 女性性别角色 优秀心理品质( 双性化性别特质) 的个体往往是优秀的川。 为 对大学生的性别特质分布状况进行深人了解, 并
10、为实施学生素 质教育提供科学依据, 笔者进行了初步研究。 1 对象与方法 1 . 1 对象 采用整群抽样方法, 随机抽取长江大学医学院、 物 理学院、 文学院大学生共3 9 9 名, 其中医科大学生 1 3 7 名, 理科 大学生 1 3 0 名, 文科大学生 1 3 2 名; 男生 1 9 3 名, 女生2 ,0 6 名; 城 镇学生 1 3 4 名, 农村学生 2 6 5 名; 汉族学生 3 8 9 名, 少数民族学 生1 0 名; 独生子女学生 1 0 0 名, 非独生子女学生2 9 9 名; 一年级 学生 1 4 5 名, 二年级学生 1 2 4 名, 三年级学生 1 3 0 名。 1
11、 . 2 性别特质判断标准 采用美国心理学家贝姆设计的性别 角色量表( B e r n s e x r o l e i n v e n t o ry , B S R I ) 进行问卷调查。此量表 共6 0 个选项, 每个选项答案采用 1 一 7 级计分法。男性化、 女性 化得分各取其中2 0 个项目 得分的均值; 还有2 0 个项目 则是中 性的, 不包含性别定型的成分。被试者男性化和女性化得分均 超过其平均值4 . 9 分者, 判断为双性化性别特质; 如果只有1 项 大于4 . 9 分, 而其余 1 项很小, 则被认为是具有男性化气质或女 性化气质。 1 . 3 资料处理本次调查共发放4 3
12、 0 份调查表, 回收有效问卷 3 9 9 份, 有 效 应 答 率 为9 2 . 8 % 。 统计 处 理 方法采 用扩检 验, 全 部资料采用 S P S S 软件分析。 未分化2 8 人, 占1 3 . 5 9 %。调查显示, 双性化性别特质有随年 级增高而增加的趋势, 不同年级间未分化性别特质构成比差别 有 统 计 学 意 义( X 2 = 7 . 3 6 , P 0 . 0 5 ) ( 表1 ) 。 双 性 化 性 别 特 质 和 未分化性别特质比例男、 女生分别为1 3 . 4 7 %, 1 7 . 1 0 %和 1 2 . 1 4 %, 1 3 . 5 9 %, 城镇与农村分别为
13、1 5 . 6 7 %, 1 1 . 9 4 %和 1 1 . 3 2 %, 1 6 . 9 8 %, 独生子女与非独生子女分别为1 3 . 0 0 %, 1 2 . 0 0 % 和1 2 . 7 1 %, 1 6 . 3 9 %, 分布存在不同程度的不均衡, 但差 别均无统计学意义。 2 . 2 不同 专业大学生性别特质分布比较 不同年级医科大学 生 未 分 化 性 别特质 构成比 差别有统 计学意义( 扩= 8 . 2 4 , P 0 . 0 1 ) 。 不同年级文科大学生双性化性别特质构成比差别有统 计 学 意 义 ( X 2 = 7 . 0 5 , P 0 . 0 5 ) , 不同 年
14、 级 文 科 学 生的 未分 化 性 别 特 质 构 成比 差 异也 有 统 计学 意 义( 扩二 6 . 7 9 , P 0 . 0 5 ) 。 调 查中未发现理科大学生的性别特质分布差异有统计学意义。 见表2 , 3 . 表 1 长江大学不同年级学生性别特质的总体分布比较 年级例数男性化女性化双性化未分化 一 二 一 万石5 瓦 3 8 . 6 2 ) 5 3 ( 3 6 . 5 5 ) 1 7 ( 1 1 . 7 2 ) 1 9 ( 1 3 . 1 0 ) 二1 2 4 3 5 ( 2 8 . 2 3 ) 4 8 ( 3 8 . 7 1 ) 1 3 ( 1 0 . 4 8 ) 2 8 (
15、 2 2 . 5 8 ) 三1 3 0 4 2 ( 3 2 . 3 1 ) 5 3 ( 4 0 . 7 7 ) 2 1 丝上立一上山鱼互乙 注: ()内 数字为构成比 / %; * 不同 年级间比 较P 0 . 0 5 . 表2 长江大学不同年级医科大学生性别特质分布比较 2 结果 2 . 1 性别特质的总体分布比较男性化 1 3 3 人, 占3 3 . 3 3 %, 其 中 男生男性化8 7 人, 占4 5 女性化1 5 4 人, 占3 8 . 6 0 % 0 8 %; 女生男性化4 6 人, 占2 2 其中男生女性化4 7 人, 占2 4 3 3 % . 3 5 % ; 年级例数男性化女性
16、化双性化未分化 一丽石 叭 丽. 7 2 ) 1 3 ( 3 3 . 3 3 ) 5 ( 1 2 . 8 2 ) 2 ( 5 . 1 3 ) 二5 1 1 6 ( 3 1 . 3 7 ) 1 6 ( 3 1 . 3 7 ) 6 ( 1 1 . 7 6 ) 1 3 ( 2 5 . 4 9 ) 三4 7 . 1 7 ( 3 6 . 1 7 ) . 1 8 ( 3 8 . 3 0 ) 7 ( 1生鲤 匕 一 直 塑 丛 塑 址 注: ( ) 内数字为构成比/ %; , 不同年级间比较, P 0 . 0 5 0 女生女性化1 0 7 人, 占5 1 男生双性化2 6 人, 占1 3 . . 9 4 %
17、。双性化5 1 人, 占1 2 . 7 8 %, 其中 4 7 %; 女生双性化 2 5 人, 占1 2 . 1 4 %。 未 表3 长江大学不同年级文科大学生性别特质分布比较 年级例数男性化女性化双性化未分化 1 2 ( 3 0 . 0 0 ) 8 ( 1 9 . 0 5 ) 1 8 ( 4 5 . 0 0 ) 2 1 ( 5 0 . 0 0 ) 2 4 ( 4 8 . 0 0 ) 5 ( 1 2 . 5 0 ) 3 ( 7 . 1 4 ) 5 ( 1 2 1 0 ( 2 3 5 0 ) . 8 1 ) 叨42 一一一 分化6 1 人, 占1 5 . 2 9 %, 其中男生未分化3 3 人,
18、 占1 7 . 1 0 %; 女生 【 课题项目】 【 作者简介】 湖北省教育厅人文社会科学“ 十五” 规划研究项目。 任伯绪( 1 9 6 2 一 ) , 男, 湖北仙桃人, 硕士研究生, 副教授, 注: ( ) 内数字为构成比 / %; 、 不同年级间比较P 0 . 0 5 0 主要从事心理教育研究。 【 作 者 单 位】长 江 大 学 甚 学 院, 湖 北 荆 州 1 4 8中国学校卫生2 0 0 6 年2 月第2 7 卷第2 期C h i n J S c h o o l H e a l t h , F e b 2 0 0 6 , V o l . 2 7 , N o . 2 3 讨论 在
19、4 种性别特质类型中, 两性化特质是一种综合的人格类 型, 即在一个人身上同时具备男性与女性的兴趣、 能力和爱好, 尤其是心理气质方面, 具备男性与女性的长处和优点。男性气 质多表现为独立、 勇敢、 自 信, 而且具有支配感和成就感, 喜欢 竞争性强的激烈活动; 女性气质多表现为温和、 敏感、 被动, 缺 乏自 信和 果断精神 2 l ; 未 分化性别特质者表现为 对自 我性别角 色认同 不明 确, 没有明 确的生活目 标, 生活颓废, 对人对事物缺 乏信心, 适应生活困 难, 沮丧悲观, 缺乏责任感 3 l 。男子的男性 度高, 女子的女性度高, 也并不是理想的心理品质。贝姆1 9 7 7
20、年的研究表明, 女性度高的女子和男性度高的男子在从事与传 统 角 色 相 反的 活 动 时 成 绩 很 差 4 l 0 3 . 1 性别特质从低年级到高年级呈优化趋势就年级而言, 一至三年级学生未分化性别特质的构成比差别有统计学意义, 通过与大学生的交谈及对大学学习、 生活方式的了解与分析, 归因于: ( 1 ) 随着年龄的增长, 大学生心理发育不断成熟, 社会 认知能力得到提高, 情感、 意志控制力不断加强, 在社会化的过 程中通过已经获得的直接或间接经验, 不断调整自己个性与各 类复杂和动态环境的适应。( 2 ) 大学阶段男女生交往处于一种 开放式互动状态, 生活、 学习、 科研、 文体活
21、动及大众传媒等为 男女生提供了广阔的空间和平台, 男女生在自由交往中性别角 色心理得到互补, 促进了人格全面、 健康的发展。 调查结果还显示, 二年级学生未分化性度取向构成比高于 一、 三年级学生, 差异有统计学意义。有调查表明, 大学生进人 二年级, 是心理问题最突出的阶段5 1 。到了大二, 学生对校园 生活环境熟悉了, 同学之间的矛盾增加, 人际关系处于“ 磨合 期” , 在与异性的交往中也带来了复杂、 独特而微妙的情感体 验, 加上考研、 就业形势日 益趋紧, 原本三、 四年级出现的压力 提前在二年级出现, 综合因素的作用使大学生在性别角色取向 上, 也陷人茫然期, 这是成长中的必然过
22、程。 3 . 2 文科学生性别特质分布优于医科和理科学生笔者认 为, 理科、 医科等学科的教育是一种唯理性的教育, 在教学内容 上以逻辑化和系统化的科学知识、 理论为主, 注重科技知识的 传授, 忽略了学生人文素质的培养; 在教育过程上, 重理智控制 轻情感沟通, 重教师主导轻学生主动; 在教学方法上, 以课堂教 学为主要的组织形式, 以教师的科学语言、 教学仪器、 各种教具 为最基本的中介物, 这种绝对崇尚理性, 过分追求规范化、 单一 化、 一律化的教育模式, 忽略了人的精神的另一个重要方面 非理性层面在人的精神世界的地位及其在人的精神发育、 成熟过程中的作用。要克服唯理性教育的偏失, 就
23、必须大力开 展人文教育。 3 . 3 男女大学生仍主要停留在传统、 约定俗成的性别角色模 式上 调查显示, 男生男性化、 女生女性化构成比分别为男、 女 生4 种性别特质中最多的一类。显然, 社会文化环境和社会性 别刻板观念, 使学生从儿童期就开始接受“ 男人如何做个男 人” , “ 女人如何做个女人” 等诸如此类观念显性和隐性的灌输 及影响, 而当今社会的性别刻板意识较之过去并没有产生根本 的变化。 因此, 高校要加强学生的性别角色心理教育, 帮助大学生 克服性别角色刻板观念, 消除性别模式的影响, 改善大学生的 知识结构和心理品质。 4 参考文献 1 B E M S L . S e x r
24、o l e a d a p t a b il i t y : o n e c o n s e q u e n c e o f p s y c h o l o g ic a l a n d r o g y - n e . J P e r s o n S o c P s y c h , 1 9 7 5 , 4 3 ( 4 ) : 6 3 4 一 6 4 3 . 2 1 强海燕. 性别差异与教育. 西安: 陕西人民教育出版社, 2 0 0 0 : 1 1 4 . 3 王淑兰 中国女大学生发展与教育 西安: 陕西人民教育出版社, 2 0 0 0 : 3 2 5一3 2 6 . 4 王淑兰, 徐浩渊,
25、主编. 大学生心理健康与两性教育. 西安: 陕西人 民教育出版社, 2 0 0 2 : 2 3 6 . 5 黄文. 大学生在心理碰撞中 成长. 中国 教育报, 2 0 0 4 一 0 4 一 1 8 ( 3 ) . ( 收稿日期二 2 0 0 5 - 0 3 - 2 5 ) 【 疾病控制】 滨州学院一起学生食物中毒的调查 王建良 【 文献 标识码】A 中图分类号 G 4 7 8 . 2 R1 5 5 . 3 1 文章编号 1 0 0 0 - 9 8 1 7 ( 2 0 0 6 ) 0 2 -0 1 4 8 -0 1 【 关键词】 食物中毒; 细菌; 学生 2 0 0 5 年5 月3 0日, 滨
26、州市某大学发生一起在校大学生进食 凉皮致 3 0 0 人食物中毒事件, 现报道如下。 患者症状类似, 有恶心( 1 5 0 例) 、 头晕( 2 0 0 例) 、 呕吐( 1 8 0 例) 、 腹痛( 2 1 0 例) 、 腹泻( 2 0 0 例) 等临床症状。部分学生有发 热、 全身酸软无力症状。潜伏期最短 1 h , 最长5 h , 经上述治疗 后均于2 d 内痊愈, 无死亡病例。 经卫生防疫部门现场采集有关物品检验, 均检出蜡样芽胞 杆菌。 1 墓本情况 2 0 0 5 年5 月3 0日1 80 0 左右, 滨州市某大学学生在晚餐时 购买凉皮食用, 2 1 . 0 0 左右开始有学生出现
27、恶心、 呕吐、 头晕、 腹 痛、 腹泻等症状。至第3 天上午, 先后有3 0 0 人因出现类似症状 而就诊, 其中2 0 () 人就地观察治疗, 所有病人用左氧氟沙星、 丁 胺卡那霉素及给予对症治疗, 2 d 后痊愈。 2 临床特点与实验室检查 【 作者简介】 【 作者单位】 王建良( 1 9 7 2 一 ) , 男, 山东惠民人, 大学本科, 主治中医 师, 主要从事高校医疗保健工作。 滨州学院保健科, 山东2 5 6 6 0 2 3 讨论 此次食物中毒发生的原因, 是凉皮购进至售出的时间较 长, 从业人员食品卫生观念淡薄, 学生缺乏食品卫生常识。此 次食物中毒告诫我们, 预防学生食物中毒的发生, 抓好学校集 体用餐卫生管理是关键。建议各级教育行政部门牢固树立健 康第一的指导思想, 继续花大力气做好 学校卫生工作条例 的 宣传、 贯彻和落实工作, 把学校卫生工作纳人法制化、 规范化的 轨道; 加强学生食堂管理, 严格执行卫生许可证制度, 对从业人 员进行培训, 取得合格证后方可上岗; 卫生部门应加大监管力 度, 并开展健康教育, 使学生了解食品卫生的基本常识, 杜绝此 类事件的发生。 【 收稿日 期二 2 0 0 5 - 0 6 - 2 2 )
链接地址:https://www.31doc.com/p-3705000.html