宏观经济学教学改革的几点思路.pdf
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1、夕 山 东 坊 织 会 乏济2 0 0 7 年6 期( 总第1 4 2 期) 宕观径济C 教学改革的几点思路 李 创 ( 河南 理工大学经济管理学院河南焦作4 5 4 0 0 0 ) 摘要:宏观经济学 作为高子院校经济与管理奥专业的一门基础专业课程,对于其他专业课程的 学习 扁负 着重要的 作用, 但是, 从实际 教学 过程中 来看, 却存在斗诸多 不尽人意的地方, 这其中既 有办 学条 件 不足追成的 客观 原因 , 又 有本身 教学 环节中 的 人为因 素, 本 文 主 要爱针对 后者存在的 部分问 题进 行分析, 并时我国高等院 校宏观经济学的 教学改 丰提出 一些建议。 关键词: 宏观
2、经济学; 教学改革;思路 O P .*-t-a: F 0 1 5 - 4 2 t献 # -R i g TA: A tilr$: 1 6 7 3 - 0 9 6 8 ( 2 0 0 7 ) 0 6 - 0 0 9 0 - 0 2 宏观经济学是普通高等学校经济及管理类专业采用一些多 煤体教学, 但是, 本质上仍然是以教师 的必修课程, 也是学习其他专业课程的基础, 因 此,讲解为主. 这种教学方式忽略了 学生的主动 性和积 在各类专业课中占 有举足轻重的地位。 然而, 在实极性, 难以激发学生的学习兴趣, 往往会导致学生 际的教学过程中, 通过笔者接触的多 所院校的实际为了 应对考试而学习、 教师
3、为了 完成教学任务而讲 教学情况对比发现, 教学中 还存在很多 实际问题有解的非良 性教学现象, 结果学生在学习 完本课程以 待解 决, 本文 主要针 对教学 过程中 存 在 的人 为因 素后, 常常 觉得根 本没有学到什么, 也不 知道如 何去 进行分析, 并提出相应的改进建议。解释众多的社会宏观经济现象和问题。 一 存在的问 题3 、只强调理论学习, 对应用教学注重太少 宏 观经济 学的教学 过程 存在着诸多问 题, 归 纳尽管宏观经济 学这门 课程在各 类高 校 几乎 都有 起来主要有以 下几点:开设, 但据笔者了解, 真正开展宏观经济学实 践教 1 、 教学目 的单一, 教学内容陈旧,
4、 无法适应不学的学校客客无几。 事实上, 宏观经济学的许多经 断变 化的客 观 情况.济学理 论都是从社会实 践中 抽象出 来进 而又用 于解 宏观经济学是一门 理论与实际 联系非常紧密的决社会问题的, 因此, 对这些理论的学习 不只是理 课程, 在学习 这门课程以前, 既需要具有微观经济解它的数 学推导或者它的计算公 式就算万事大吉了, 学的基 础, 又 需要 具有 一定 高等数学的 知识, 还需更重要的 还在于学会 运用这些 理论知识去 分析和解 要对 现实的 一些宏 观经 济 现象有所了 解, 因 此, 对决实 践中 存在的 社会问 题。 如果学 而无用或 者不会 老师和 学生都提出了
5、较高要 求。 而现今, 很多 院校用, 这和 “ 五谷不 分” 的书 呆 子又 有什么区 别 呢? 在 本科生的宏 观经 济学 教学 过程中, 只 是为了 完成4 、 对考 试分数看得太重, 对学生实 践能力 的培 教学大纲中 规定的讲授内 容, 缺乏对学生实际掌握养做得不够 知识与技能的关心, 而且很多教学大纲中的内 容也教学效果的评价方式直接影响到教学内容、 教 明显陈伯, 不能及时更新, 无法做到理论联系 实际.学方式等诸多环节, 但无论是教务处对教师教学效 2 、 教学手段简单, 互动性不强, 忽视对学生实果好坏的 评价, 还是老师对学生学习努力程度的评 际掌握知识的关心价都主要依据评
6、教分数或考试分数, 这种对分数的 在大多 数宏观经 济学的 教学 过程中, 主 要是老过分推崇 往往会扭曲 事实 的 真相, 这种评 价方 式也 师讲授、 学生听课为主, 教学条 件较好的学校可能会使得教师习惯于采取应试教育的方式授课, 学生 .河南 省教育科学“ 十一五.规划课题 ( 2 0 0 7 - J K G H A G - 0 8 助; 河南 理工大学2 0 0 7 年教育教学改 革玉 金资助项目 。 作者简 介: 李创 ( 1 9 7 5 -) ,男, 辽宁辽阳 人, 上海交 通大学管 理学 博士, 河南 理工大学经济t 理学院 讲师. 9 0 万方数据 PDF Watermark
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