机能实验教学改革效果调查分析.pdf
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1、3 6 4 新#lK科大学学报J OU R NAL OF XI N J I AN G ME D I C AL UNI VE R S I TY 2 0 0 6 Ap r . , 2 9 ( 4 ) 蛋白质分解代谢、 生物氧化的相互联系, 使学生对三大代谢 的关系有一个整体概念 3 . 2 考前辅导在辅导中仍然要做到“ 依纲靠本” 、 有的放 矢、 明确考纲 抓准考点。对相关知识点进行有机拓展, 采取 归纳比较教学法、 问题教学法、 问题讨论法、 练习法等, 对知 识进行系统化整理辅导, 加深理解, 进一步巩固提高。 4 举办生物化学知识竞赛 开展生物化学竞赛的目的是给学生提供一个展示自我、 获取
2、成功体验的机会, 这对营造生物化学学习氛围将起到积 极的作用, 也是为做好迎评工作“ 教” 与“ 学” 相结合检验学生 学习成绩, 同时将生动活泼的校园文化活动与学生专业学习 相结合的又一次有益尝试.生物化学竞赛是以班级赛层次 开展的( 班级赛: 即同一个学校各个班级之间开展竞赛) 。竞 赛分预赛与正式赛两个阶段, 预赛阶段由教研室对本学期在 校接受生物化学授课的1 0 个本科班进行全面、 系统地辅导 在此基础上进行全面的生物化学专业测试, 并依据测试成绩 选出4 个成绩优秀的班级组队参赛。决赛阶段由被选拔出 的4 个参赛队进行竞赛, 每个参赛队由4名学生组成, 由主 持人宣布竞赛规则和评分标
3、准, 还有3名资深教授做评委, 竞赛题有必答题、 抢答题和富有趣味的风险题, 所答题目均 通过多媒体显示在大屏幕上 引人人胜。选手们充满自信和 激情回答问题准确, 竞争激烈, 5 0 0余名学生既是观众又是 现场观众答题的积极参与者, 使不同层次的学生都有展示自 我获得成功机会的体验, 同时促进了学生全面掌握所学专业 知识的学习。竞赛结束评出一、 二、 三等奖和鼓励奖各 I 名, 个入奖若千名, 校领导和院领导现场为获奖队及队员进行了 颁奖通过竞赛, 激发了学生们学习的热情和积极性, 营造 了良好的生物化学学习氛围和学习效果。 5 办好学术专栏, 拓宽视野 定期出专业学术专栏, 激发学生主动学
4、 习的兴趣, 拓宽 视野。办专栏要做到经常更换, 常换常新, 不管是学术专栏 的呈现形式还是学术专栏的内容都要做到经常更换, 常常给 学生以新的感觉, 只有这样才能长期吸引学生注意, 使学术 专栏这个学习渠道对学生的生物化学学习发挥应有的作用。 收稿 日 期 2 0 0 5 - 1 1 - 0 9 1 机能实验教学改革效果调查分析 马琪 ,张建 龙,王 雪飞,张荣 ( 新孤 医科大 学机 能中心 实验 室 , 新疆乌鲁木 齐8 3 0 0 5 4 ) 中图分类号: R - 3 3 ; G 6 4 2 . 4 2 3 ; G6 4 2 . 0文献标识码: B文章编号; 1 0 0 9 - 5 5
5、 5 1 ( 2 0 0 6 ) 0 4 - 0 3 6 4 - 0 2 医学实验教学是医学教育的重要组成部分。新世纪培 养的医学人才必须是既有扎实的基础理论知识, 也要有熟练 的实验技能和较强的独立分析问题和解决问题的能力, 这是 我们进行实验教学改革的宗旨。我校于 2 0 0 1 年将原分别属 生理学、 病理生理学和药理学M R的3 个实验室合并组合建 立了机能实验室, 将生理学、 病理生理学和药理学 3门课程 的实验课有机的融合成为一门新型独立的机能实验课程; 将 原有的分散的知识系统化、 整体化, 井注重学生创新能力的 培养; 在教学实践中确立了机能实验课程的教学内容和课程 体系, 制
6、定了教学大纲, 编写了 机能实验学 教材以及与之 配套的实验教学录象片, 并建立了完整的考核体系, 实验考 试分实验技能试卷( 技能操作考试) 和实验理论试卷。为了 解机能实验教学改革的效果, 本文采用问卷调查的方式在每 轮运行后, 都对开展综合性实验的教学效果在学生中进行问 卷调查, 现将结果分析报道如下。 1 调查方法 所调查班级为独立开设机能实验的两个年级共 7个班, 第一轮包括 2 0 0 1级的3个班即七年制临床医学本硕 0 1 - 2 班、 五年制临床医学0 1 - 1 班和。 1 - 2班; 第二轮包括 2 0 0 2级 的4个班: 七年制本硕0 2 - 2班、 临床 。 2 -
7、 1班、 临床 0 2 - 2班及 基础0 2 - 2 班, 共计 8 1 4人。针对目前机能实验教学过程中 的一些间题设计了 1 2个问题, 发出间卷 8 1 4份, 收回 7 5 4 份, 回收率为 9 2 . 6 3 %。并对部分学生开设的设计性实验进 行了讨论 2调查结果 8 1 4名学生中认为综合实验体现将分散的知识系统化、 整体化的占9 7 . 6 %, 认为没有体现的仅占 2 . 4 %; 认为实验 课改革有必要的占9 5 . 9 7 %; 认为综合性实验对创新能力的 提高有帮助的占9 1 . 3 %, 没有帮助的占8 . 7 %; 通过综合实 验阶段的学习, 认为 自己动手能力
8、和实验技能有提高的占 1 0 0 %; 认为学习了机能实验方法和实验技术后对自己今后 的工作有帮助的占8 9 . 6 %, 无法预料的占1 0 . 4 1 写; 对任课 教师认为在教学态度上需要改进的占 2 8 . 3 5 , 认为在理论 知识上需要加强的占3 0 . 6 9 0 0 , 认为在实验技能上需要加强 的占5 3 . 4 2 %; 有3 2 . 3 3 %的学生认为机能实验任课教师能 够很好完成教学任务, 有 5 1 . 7 0 %的学生认为教师能基本完 成教学任务, 还有 1 5 . 9 7的学生感到任课教师的教学能力有 待提高 7 2 . 7 9 %的学生认为现用的机能实验指导
9、用书基本 适用, 2 1 . 1 6 %的学生认为不适用; 认为综合实验的教学准备 充分的占8 8 . 6 1 %, 准备不充分的占1 1 . 3 9 Y , ; 有 1 8 . 1 8 写的 学生认为教学过程中指导思想不明确, 有 4 3 . 5 7 %的学生认 为仪器单一, 有 1 8 . 6 1 %的学生认为实验动物比较差, 8 2 . 9 5 %的学生认为每实验小组学生人数太多。 3讨论 3 . 1 机能实验改革第一、 二轮的运行后, 学生们认为机能 实验课的改革是有必要的占了学生总人数的 9 5 . 9 7 X, 认为 新怪lK科大学学报J OU RN AL O F X I N J
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- 机能 实验 教学改革 效果 调查 分析
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