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1、数学障碍儿童的工作记忆研究 周世杰! 杨娟! 张拉艳! 蔡太生 !中南大学湘雅二医院心理研究中心! 湖南 长沙“#$% ?AB; 23.= CA/DAB; E.F GA8/H7:BI G7: 6:JKBL M8ABIDA 3KHN8OAP; E:BOQAP 6KO7 5B8R:QH8OD; E7ABIH7A !#(#; E78BA !9:73#4;3“)? GK :SNPKQ: O7: TKQU8BI V:VKQD WBJO8KBH 8B NQ8VAQD HJ7KKP HOL:BOH T8O7 VAO7:VAO8JAP L8HAX8P8“ O8:H) ()3.“7? GT:BOD WKQ NQ
2、8VAQD HJ7KKP HOL:BOH T8O7 VAO7:VAO8JAP L8HAX8P8O8:H ABL $! BKQVAP HOL:BOH T:Q: O:HO:L XD O7: YKQU8BI Z:VKQD G:HO AOO:QD) A)7B/37? G7: VAO7:VAO8JAP L8HAX8P8O8:H IQKN I:O H8IB8W8JABOPD PKT:Q HJKQ:H 8B APP HX“ O:HOH ABL WAJOKQH KW O7: YKQU8BI Z:VKQD G:HO AOO:QD :SJ:NO O7: 6NAJ: 4QL:Q8BI; AJUTAQLH 6NAJ:
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4、# 个人成就和心理功能等方面均 不同程度地受到影响;其生活质量从整体上低于一 般儿童“ 学习技能障碍是学业和职业失败的主要原 因之一_!“ 因此!儿童学习障碍问题目前已成为教育 界#心理学界和医学界共同关注的重要课题“近年来 的一个重要发现认为! 工作记忆缺陷是儿童学习障 碍的重要原因“ 数学障碍0ZAO7:VAO8JAP 8HAX8P8O8:H!Za是学习 障碍的重要亚型之一“ 有关数学障碍儿童工作记忆 的研究发现! 数学障碍儿童存在与数字信息加工有 关的工作记忆能力不足“Z:C:AB等_+研究发现!数学 障碍儿童工作记忆的中央执行系统和视觉空间储存 方面存在不足“6TABHKB等人_“/b
5、认为数学障碍与工 作记忆能力不足有关;即数学学习能力的缺陷既存 在一般领域0LKVA8B/I:B:QAPa的工作记忆能力0即中 央执行功能a的不足;也存在特定领域的0LKVA8B/HN:“ J8W8Ja工作记忆能力0如语音加工能力a不足;且在学习 困难儿童的数学问题解决中;中央执行功能比语音 加工功能起着更重要的作用“ 针对不同学习困难亚 型的研究发现! 与阅读困难的工作记忆缺陷或多或 少涉及语音系统相比! 数学障碍儿童常表现出与执 行加工# 策略选择以及算法知识等高级技能有关的 工作记忆缺陷(-/*)“ 本研究拟采用自行研制的工作记忆成套测验_*% 为评估工具!以数学障碍儿童为对象;通过比较
6、他们 与正常学习儿童之间的工作记忆#加工速度#中央执 行功能的特点;来全面分析数学学习困难的认知加 工机制“ “研究对象与方法 “#“研究对象 %(%数学障碍组采用智力测验#成就测验#教师 提名# 学业成绩相结合的综合标准甑选数学障碍儿 童“ 入组标准!龚氏非文字智力测验智商!b+?关于工作记忆模型的各个成分# 可以对工 作记忆功能提供较全面的评估$ 因该测验的预期对 象主要为学习障碍或存在学业相关问题的小学生# 故各项分测验任务简单易操作#难度也不高$ 该套 测验最近被试用于中老年群体及部分脑血管意外患 者#证明具有可接受的测量学品质6%+7$ 不过#本研究 结果显示#在分量表水平#空间排序
7、和空间后退两个 视空间分测验成绩在数学障碍组和正常组之间未见 差异# 这与许多关于数学障碍儿童存在视觉空间工 作记忆不足的研究发现不一致$ 提示这两个分测验 可能敏感性不够#有待进一步修改和完善$ 学习障碍是一组异质障碍A不同学习障碍亚型 的认知心理学机制可能不同$就工作记忆而言#针对 不同学习困难亚型的研究发现# 阅读困难和数学困 难的工作记忆缺陷表现出不同的特点$ 本研究仅涉 中国临床心理学杂志?6A;$ BCDE:F G8GCDH GI9DG8:?J : 6K* LD8: M? JI86N6 9D?G8?6 K89D:F LNN6OK?8J$ ;COD:9K CN PQI8DG8:?9K
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