医学新生人格问卷调查分析.pdf
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1、4 4 2 中国行为医学科学 2 0 0 5 年5月第 1 4卷第 5 期C h i n J o f B e h a v i o r a l M e d 5 c i , M a y 2 0 0 5 , V o l 1 4 , N o . 5 卫 生 预 防 医学新生人格问卷调查分析 任桂秀 徐玉芳郭玲玲何云 摘要】 目 的 了 解医学新生心理健康水平和常见心理问题。方法 采用大学生人格问卷( U P I ) , 对1 9 3 2 名学生进行问卷, 用U P I 统计软件分析。结果 A 类人群1 2 . 5 %, 13 类人群2 5 %, C 类6 2 . 6 %。各 专 业A 类检出 率 经采
2、 用才检 验, P 0 . 0 5 。 结 论 医 学 新生主 体 健康。 学生中 有各 种心 理问 题者占巧 % 一 2 0 %, 他们中属于中度以上问题者仅为学生数的1 0 %, 其中症状特别严重者不足2 %, 其余均为一般心理 问题。学生中常见心理问题是不同程度的认知不良、 情绪障碍和人际关系障碍, 学生中的心理问题检出率 随着修业进程而明显下降。 【 关键词】 医学新生;人格问卷;分析 P e r s o n a l i t y i n v e n t o r y o f m e d i c a l f r e s h m e n R E N G u i - x i u , X U Y
3、 u f a n g , G U O L i n g - l i n g , e t a l . N o r t h S i c h u a n M e d i c a l C o l l e g e , N a n c h o n g 6 3 7 0 0 7 , C h i n a A b s t r a c t 1 O b j e c t i v e T o u n d e r s t a n d t h e m e n t a l h e a l t h l e v e l a n d c o m m o n m e n t a l t r o u b l e s o f m e d i
4、 c a l f r e s h m e n . M e t h o d s 1 9 2 3 m e d i c a l s t u d e n t s w e r e i n v e s t i g a t e d w i t h t h e U n i v e r s i t y P e r s o n a l it y I n v e n t o ry( U P I ) , a n d t h e n a n a l y z e d w i t h t h e U P I s o f t w a r e . R e s u l t s C r o w d t y p e A a c c
5、o u n t e d f o r 1 2 . 5 %, t y p e B 2 5 %, t y p e C 6 2 . 6 %. I n e a c h s p e c i a l it y , t y p e A r a t e w a s e x a m i n e d b y a d o p t io n o f x 2 , P 0 . 0 5 , a n d t h e r e w a s n o r e m a r k a b l e s i g n i f i c a n c e . C o n c l u s i o n T h e m a j o r i t y o f m
6、 e d i c a l s t u d e n t s a r e m e n t a l l y h e a l t h y , a n d t h o s e w i t h v a r i o u s m e n t a l t r o u b l e s c o m e t o 1 5 % 一 2 0 %, o f w h i c h a b o v e m e d i u m l e v e l o n l y 1 0 %, s e r i o u s o n e s l e s s t h a n 2 %. T h e c o m m o n l y s e e n m e n
7、t a l t r o u b l e s a m o n g s t u d e n ts c a n b e d i v i d e d i n t o d i f f e r e n t d e g r e e s o f b a d c o g n i ti o n , e m o t i o n a l a n d i n t e r p e r - s o n a l o b s t a c l e s . K e y w o r d s M e d i c a l f r e s h m a n ; P e r s o n a l i t y i n v e n t o ry;
8、A n a l y s i s 谈见疗 2 0 0 4 年初马加爵杀害4 名学生事件披露后, 不得 不引起人们重新审视大学生心理健康问题。四川省教 育厅迅速实施全省高校大学生心理健康教育评估工 作, 极大地促进了教育软硬件的建设。我们为了弄清 2 0 0 4 级新生的心理态势, 以增强教育的针对性、 科学 性和实效性, 采用大学生人格问卷( U P I ) 对全年级学 历教育的本专科生进行了心理普查, 掌握了学生整体 健康状态、 主要心理问题及分布, 为我们分层次开展心 理辅导、 心理咨询、 心理治疗提供了依据。 对象与方法 一、 对象 我校2 0 0 3 级全体学历教育的本专科学生 1 9
9、7 9 人, 实际接受普查1 9 3 2 人, 占 学生总数% 7 %。 二、 研究工具 采用大学生人格问卷( U n i v e r s i t y P e r s o n a l i t y I n v e n - t o ry ) , 该测量工具由清华大学樊富氓教授从日 本带回 国, 经专家组修订, 1 9 9 3 年开始在国内推广使用至今, 证明对于大学生中的各种烦恼、 迷惘、 焦虑、 心身疾病、 神经症和精神病有较高分辨率, 颇受高校心理健康教 育者青睐。 三、 方法 实施程序: 团体测验在标准化状况下进行, 操作程 序为: 教师分合班向学生宣讲心理健康的有关知识和 U P I 使用
10、的规则。U P I 调查; 初步分析筛选; 请来面 ; 按照全国U P I 应用课题组 A , B , C分类参考意 “ 1 , A , B , C 分类建档; 酌情提供心理辅导或心理治 结果 一、 我校2 0 0 3 级各专业学生 A , B , C类人群的检 出率( 表 1 ) 表1 各专业A , B , C 类人群分布一览表( 例, %) 专业参测人数A B l1851932 1 7 3 ( 1 4 . 0 ) 2 9 9 ( 2 4 . 0 ) 7 6 5 ( 6 1 . 8 ) 1 1 ( 1 2 . 2 ) 2 6 ( 2 8 . 8 ) 5 3 ( 5 8 . 9 ) 5 ( 6
11、 . 8 ) 1 3 ( 2 2 . 4 ) 4 0 ( 6 8 . 9 ) 3 ( 1 0 . 0 ) 7 ( 2 3 . 3 ) 2 0 ( 6 6 . 7 ) 8 ( 1 3 . 6 ) 1 9 ( 3 2 . 2 ) 3 2 ( 5 4 . 2 ) 3 ( 7 . 9 ) 1 1 ( 2 8 . 9 ) 2 4 ( 6 3 . 1 ) 1 3 ( 8 . 1 )3 8 ( 2 3 . 6 ) 1 1 0 ( 6 8 . 3 ) 8 ( 1 1 . 0 ) 2 0 ( 2 7 . 0 ) 4 6 ( 6 2 . 1 ) 1 6 ( 8 . 6 ) 5 0 ( 2 7 . 0 ) 1 1
12、9 ( 6 4 . 3 ) 2 4 0 ( 1 14 ) 4 8 3 ( 2 5 . 0 ) 2 0 9 ( 6 2 . 6 ) 239058305938 临床医学 医学影像学 医 学检验学 口 腔医学 麻醉医学 法医 学 护理学 中 西医临 床医 学 临床医 学专科 合计 1 6 1 7 4 注: 临 床医 学含各 专业方向; 经采用扩检 验, P 0 . 0 5 , 各 专业A 类人 群检出率差异无显著性意义 作者单位: 6 3 7 0 0 7 南充, 川北医学院心理咨询中心 二、 新生心理问题发生率及相关因素分析 统计显示, 我校2 0 0 3 级新生各专业 A类人群检 出率平均为 1
13、2 . 4 %, B类 2 5 %, C类 6 2 . 6 %。问卷基 础上更深人调查证明, 各种心理问题检出率为巧% - 2 0 %, 而有中度以 上心理问题的学生仅占学生总数的 1 0 %, 其中症状特别严重者不足2 %。 中国行为医学科学2 0 0 5 年5 月第1 4 卷第5 期 C h i n J o f B e h a v i o r a l M e d S c i , M a y 2 0 0 5 , V o l 1 4 , N o . 5 4 4 3 讨论 学生常见心理问题是认知不良、 情绪障碍和人际 关系障碍等等。 1 . 认知不良问题: 新生认知不良与个人知识和经 验不足,
14、个性偏差阻碍了理性思维等因素有关。具体 表现为: 绝对化要求。从主观意愿出发, 报定某事物必 定发生或不发生的信念。思维活动中离不开“ 必须” 、 “ 应该” 等概念。如“ 我应该受到尊重” 、 “ 我必须成 功” , 而这样的个体往往遭受挫折; 过分概念化。对事 物评价以 偏概全, 凭自己的好恶观评价自己和他人, 评 判客观事物。如一次失败就认定“ 我一事无成” , 别人 稍不合意就结论为“ 他很坏” , “ 他居心不良” , 结果作 茧自 缚; 糟糕至极。一件不利 自己的事发生, 就断定 “ 结果非常可怕, 遇到了灭顶之灾” , 使自己陷人极度 自 责、 自 罪、 绝望的心境不能自 拔。如
15、有学生父母关系 不合, 就断定“ 自己的过去和家庭不幸” , 并选择“ 想轻 生” 。认知不良学生的问题往往并不在于他所面对的 问题本身, 而在于他们的错误信念, 使心理倍受煎熬。 矫治认知不良, 认知心理治疗中的合理情绪疗法 是最佳选择。在确定治疗目 标后, 首先要给予来访学 生理解、 关注、 尊重, 助其建立自 信心, 共同探索他们关 心的问题; 然后帮助其认识不适当心理和行为的出现 责任在自身的非理性信念, 达到领悟效果; 再进行修 通, 让来访学生认识非理性信念是无根据、 不现实、 违 背逻辑的, 以理性信念取代非理性信念; 再建设帮助其 正视自己和他人生活中原有错误信念, 掌握与之进
16、行 辩证的技术、 合理情绪想象技术和巩固疗效的家庭作 业 7 ,8 。 2 . 情绪障碍: 由于新生情绪调控能力差, 时而激情 迸发, 不时又情绪低落。U P 1 5 6 个问题中, 1 7 %学生选 择“ 牢骚和不满多” , 1 9 %选择“ 容易动怒” , 1 8 %选择 “ 情绪起伏过大” ; 新生情绪障碍有多种表现: 自 负, 对自 己的能力 过高估计, 行为表现自 傲; 嫉妒, 表现出 对他人成绩、 美貌、 能力、 家境的不满情绪, 是人际冲突的常见诱因; 抑郁, 表现为情绪低落, 心境悲观, 愉快感丧失, 活动 减少, 有的还伴有生理功能紊乱。问卷中2 3 %的学生 回答“ 对任何
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