从理想课程到现实课堂——高中新课程实施断想.ppt
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1、从理想课程 到现实课堂 高中新课程实施断想,主要内容 一、理想课程所追求的“理想”是什么 二、理想课堂应具备的基本特征是什么 三、呈现理想课堂的最基本要素是什么,一 、理想课程所追求的“理想”是什么 1.坚持以人为本,促进学生全面而有个性的 发展 国家中长期教育改革和发展规划纲要在“战略目标和战略主题”一章中指出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创,新精神和善于解决问题的实践能力。” 本次课程改革的核心
2、理念就是“为了每位学生的发展”。普通高中课程标准指出:高中语文课程要教育学生具备献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 只有坚持以人为本的教育,才能保证学生全面而有个性的发展。而坚持以人为本的教育,即是教育的目的,也二是教育的内容,还是教育的方式。,2.把语文应用、感悟鉴赏、探究创新作为 学生能力的重点 课程标准明确提出从“语文应用”“审美”“探究”三个方面来培养学生的语文能力。强调这三方面能力的培养,首先上是紧扣语文课程的基本特性,即工具性与人文性的统一。其次,是在初中语文学习基础上的拓展与提高。从三项“能力”本身来说
3、,呈现出“综合”与“实践”的特征,从三项“能力”要达到的目的来说,强调培养学生学会解决实际问题。,3.让学生参与教学过程,促进学习方式的转变 课程改革的目标之一是积极倡导学生 “主动参与、乐于探究、勤于思考”,引导学生自主获取知识,从对知识的被动的接受,走向对知识的理解与建构。学习作为建构新知识的活动,一方面是学生不断质疑、不断探索、不断表达个人见解的历程,另一方面是群体合作的行动。因此,新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,改变原有的“你教我学”的学习方,式。语文建设2011年第6期关注“学”的阅读教学(王荣生访谈),提出“从关注教的活动转向关注学的活动”,教学设计,不再是关注教师的问
4、题设计和教法设计,转而关注学生“学”的活动设计,即设计学生做什么和怎么做。普通高中语文课程标准在“实施建议”里也提出“教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量”。 可见,变“教”为“学”,“教”怎样“学”,在“学”中完成“教”,是课改的一项重要内容。,二、理想课堂应具备的基本特征是什么 1.课堂上有“对话场”的形成 师生之间、生生之间、师生与文本之间展开多重对话。作为“场”,对话双方相互影响,在特殊的情况下“对话”具有特殊的意义。 密云二中古诗鉴赏研究课 课题:归去来兮辞与陶渊明的归隐情怀 教学过程 第一步,通过两个问题的讨论,引导学生认识陶渊明质性自然、热爱田园的质朴天,性和固穷守节的节操
5、。 朱光潜在他的一篇文章说曲中曾这样评价陶渊明:“陶潜浑身是静穆,所以他伟大。”静穆有多种意思,在这里,静穆应是安静、宁静、平和、恬淡的意思。朱光潜先生说,他从陶渊明的诗文中读出了静穆,你和朱光潜先生有相同的体会吗?请以我们学过的诗文为例,谈谈体会。 陶渊明“质性自然”,“爱丘山”是他的天性,他的归隐和这种天性不无关系,在他看来,归隐让他彻底摆脱了官场的污浊,让,自己的身心得到了解放,就如他所说,“复得返自然”。那么是不是陶渊明的田园生活很舒服,所以他归隐田园贪图的是一种个人的享受,是为了自得其乐呢? 第二步,又通过两个问题的讨论,理解陶渊明是“静穆” ?还是“并非浑身静穆” ?,进而认识陶渊
6、明冲淡平和下的慷慨悲歌。 关于朱光潜先生的“静穆”说,鲁迅先生也有过评价:“陶潜正因为并非浑身是静穆,所以他伟大。”你认为鲁迅说的有道理吗?为什么?结合归去来兮辞谈谈看法。,辛弃疾词水龙吟中有这样几句来评说陶渊明:“问北窗高卧,东篱自醉,应别有归来意。”辛弃疾从陶渊明的诗中不仅体味到了闲适、安然、自得的情味,也就是我们刚才说的“静穆”的特点,他还从陶渊明的诗文中体味到了另外的滋味。我们再读陶渊明的有关诗文,体会他的诗文中都抒发了什么样的感情。 提供诗文:杂诗其二其五,拟古其八,饮酒其八,读山海经其十。,第三步,再通过两个问题的讨论明确陶渊明是“归隐” ?还是“ 坚守” !,理解陶渊明归隐的真正
7、内涵。 他回到了他热爱的田园,既然田园生活是“性本爱丘山”的陶渊明心之所向,而且在田园生活中他也的确体会到了那么多的乐趣,感受到了生命的诗意,那为什么陶渊明在终于获得了“复得返自然”的闲居之乐后,他的文章中还会有这么多的“悲愁”呢? 作为一个新时代的青年人,你是如何看待陶渊明的归隐对现实社会的意义的?,第四步,通过布置作业,实现课后扩展。 推荐三篇文章课下阅读:重山间的田园(余秋雨),人生的爱好者:陶渊明(林语堂),重读陶渊明(吴泽顺)。 写一个短文陶渊明,我想对你说。(400字以上。 这节课,首先有与文本的对话,其次,有展开对话并使对话深入进行的合适的话题,第三,调动学生已有的知识储备及学生
8、的生活积累。当然,这节课“对话场”形成的关键,是带有矛盾性的问题设计。,2.课堂上有解决学生实际问题的教学设计 从学生的实际问题出发,将教学规定的内容落实在学生的知识增长和能力提高的过程当中。 解决学生实际问题,不但要发现问题,还要拿出解决的办法,呈现解决的过程。 课例分析(黄春)21分40秒-35分38秒 本课的突出特点是基于学情做教学设计。首先确定学生可能存在的问题:对人物情感的把握、人物的现实意义、作者的真性情。,其次,让学生先写阅读感受,在网上交流,生成学生的“阅读初体验”,这是最直接、最真实的“体验”。再次,以学生的“体验”为出发点,结合文本、结合教师的阅读感受通过讨论,将学生的“阅
9、读初体验”做出分析,并给予提升。最后,通过作业,让学生去生成新的更多的体验和不同的理解。 房山北师大良乡附中作文指导课 课题:深入分析展开论证 深入论证专题 (针对学生写议论文存在的只会罗列事实,不会深入分析的问题),问题举例一: 磨难,能历练人生。贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成史记,汗青溢光;一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛,却又另辟天地,让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难,能带领人冲破黑暗,绽放光彩。,修改指导: 有时候,磨难恰恰能够历练人生,绽放光彩。贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不
10、朽的交响曲,撼人心灵,那是因为他不屈服于命运的压打,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心灵之歌;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成史记,汗青溢光,那是因为他有坚定如山的信念,刚毅如铁的意志,于诽谤讥嘲中坚持自己的志向,才突围成为“史圣”;一代体操王子李宁,泪洒汉城黯然退出体坛后,却又另辟天地开创了自己的事业,让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场,那是因为他懂得承受失败,不为失败所吓倒,才能在失败中开拓出一条新路。磨难,是祸,又是福。它对于意志坚强者,只不过是人生路上的一帘风雨,只要勇敢地走过去,前方是另一片蓝天。 (单起单承,一个事实接一个原因分析;最后总结),问题举例二: 论点:靠奋斗冲
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