班主任的“委婉式”管理法.doc
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1、班主任的“委婉式”管理法班主任委员会管理法蜿蜒的小路通向美丽的风景,委婉的温柔.委婉教育是一门艺术.它的美丽在这个过程中是沉默的,结果是和谐的.有古代和现代的和外国日历,没有必要重复它们.然而,教育实践不断提醒我们,正确的是最好的.也有必要应用委婉教育,但要尽力而为,不要利用它.以下是两组案例的反映.1.过于概括和稀释的“某人”有几种情况我习惯于不批评批评.例如,当课程进入关键点时,我发现有些学生在窃窃私语.也许他们想讨论这个问题,但我认为我现在仍然认为这很重要,所以我会用有些人.那.点击它,我会保护他们的自尊心在没有任何前提的前提下尽可能多.我一直以为我有责任,但是有一天学生们对周济表示不满
2、,说老师没有费心去批评和沉默,因为一两个学生反复停止,不仅课堂内容不那么一致,甚至倾听的思想也不那么集中.另一位学生告诉我,XX没有认真对待老师的批评,而且英语课也是如此.也有学生说他们想要像数学老师一样声望,说学生在课堂上一动不动,即使事情发生了.我还重新思考是否应该受到人们的批评.最后,学生投票,大多数学生同意直接批评.他们的观点是,当他们出错时,错误就是事实.由于老师不能犯错误,告诉他当时不能接受的是他自己的事.这种治疗考虑到了大多数学生的兴趣.他们还说,有时很容易引起没有姓名的同学的嫉妒,有时候也不会伤害别人.过度概括和无名的批评有时会保护个别学生的自尊,给予他更多珍惜的机会,但教育的
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