案例教学在大学物理教学中的研究与实践.pdf
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1、湖南大学 硕士学位论文 案例教学在大学物理教学中的研究与实践 姓名:马慧 申请学位级别:硕士 专业:教育技术学 指导教师:陈曙光 20090510 硕:l :学位论文 摘要 2 l 世纪经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联化,社会的发展对人才培养、 对学习者的综合能力提出了更高的要求,使得人们开始审视学习知识和传授知识的方 式。大学物理作为理工科学生的基础专业课也面临严峻的挑战,如何改进大学物理教学 方法、提高教学质量是每一位大学物理教师亟待解决的问题。案例教学作为一种行之有 效的教学方法得到了人们的亲睐,它能充分调动学生学习的积极性和主动性,提高学生 综合素质,增强学生理论联系实际的能
2、力。将案例教学应用于大学物理教学不失为一种 解决大学物理教学困境的有效方法。 本论文从当前大学物理教学现状入手,在深入研究案例教学的理论基础上,根据物 理学科的知识结构将案例教学实施流程与行动研究步骤结合起来,再辅以问卷调查、访 谈等教育科学研究方法,对案例教学应用于大学物理教学进行了教学试验,对试验结果 进行了实证研究与评价。文章深入研究了案例教学的理论基础及其实施流程,并结合教 学对象和教学内容精心选取教学试验案例。依据行动研究的整体框架“计划一行动一观 察一反思一发现问题一解决问题,对大学物理课堂教学中实施案例教学的各个环节进行 了详细的论述和分析,通过访谈、问卷调查等方式对教学效果进行
3、了详细的分析与数据 统计。试验结果表明,案例教学法符合大学物理教学的需要,是一种比较有效的教学形 式,为学生自学和创新提供更多的机会。在大学物理教学中实施案例教学有利于提升学 生的学习兴趣和协作学习能力,同时也有利于师生之间的交流和互动,使教师更容易了 解学生的学习情况。另外,通过案例教学的实施在培养学生分析问题、解决问题、合作 交流、信息素养、实际动手等能力方面起到积极的作用,有利于学生对大学物理相关概 念及知识点的理解与掌握。 关键词:案例教学;大学物理教学;案例:教学试验;行动研究 A b s t r a c t W i t ht h ee c o n o m i cg l o b a
4、l i z a t i o n ,r e s o u r c e si n f o r m a t i z a t i o n ,a n dt h el l i g l lr e l e v a n c y b e t w e e nk n o w l e d g ea n di n f o r m a t i o ni nt h e2 1s tc e n t u r y , t h ed e v e l o p m e n to fs o c i e t yd e m a n d s ah i g h e rs t a n d a r di nt h ec o m p r e h e n s
5、 i v ea b i l i t yo fl e a r n e r sa n dt a l e n tt r a i n i n g ,w h i c hm a k e p e o p l es u r v e yt h ew a y so fl e a r n i n ga n dt e a c h i n gk n o w l e d g e C o l l e g ep h y s i c s ,a st h eb a s i s c o u r s eo fs c i e n c ea n de n g i n e e r i n g ,i sa l s of a c i n gs
6、 e r i o u sc h a l l e n g e s ,h o wt oi m p r o v et e a c h i n g m e t h o d sa n d ,t e a c h i n gq u a l i t yo ft h ec o l l e g e c o l l e g ep h y s i c st e a c h e r s C a s eT e a c h i n g a s p h y s i c sb e c o m eav e r ys e r i o u sp r o b l e mf o r a ne f f e c t i v et e a c
7、 h i n gm e t h o d sh a sa t t r a c t e d p e o p l e Sc o n c e r l l ,f o ri tC a nf u l l ym o b i l i z et h ee n t h u s i a s ma n di n i t i a t i v eo fs t u d e n t s ,i m p r o v e t h ec o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo fs t u d e n t sa n de n h a n c es t u d e n t s c a p a c i
8、t yt oi n t e g r a t et h e o r yw i t h p r a c t i c e S oi t i sr e g a r d e da sa l le f f e c t i v ew a yt os o l v et h ep r o b l e mo fc o l l e g ep h y s i c s t e a c h i n g I nt h i sp a p e r , o nt h eb a s i so fas t u d ya b o u tc a s et e a c h i n g ,s t a r tw i t ht h ec u r
9、 r e n ts t a t u so f t h eT e a c h i n go fC o l l e g eP h y s i c s ,c o m b i n et h es t e p so fc a s et e a c h i n ga n da c t i o nr e s e a r c h p r o c e S Sa n dt h e ns u p p l e m e n t e db yaq u e s t i o n n a i r es u r v e y , i n t e r v i e w sa n do t h e re d u c a t i o n
10、a l s c i e n t i f i cr e s e a r c hm e t h o d s ,b yt h e s ew ea p p l yc a s et e a c h i n gt ot h eu n i v e r s i t yp h y s i c a l e d u c a t i o n a n dd oe m p i r i c a lr e s e a r c ha n de v a l u a t i o nt ot h er e s u l t s I nt h ea r t i c l e ,ai n d e p t h s t u d yo ft h
11、et h e o r e t i c a lb a s i sa n d i t si m p l e m e n t a t i o np r o c e s sh a sb e e nd o n et o c a s et e a c h i n g , b a s i n go nt h et e a c h i n go b j e c ta n dc o n t e n t ,w es e l e c tt e a c h i n ge x a m p l e sc a r e f u l l y , t h a t i s t h e ”p r o j e c t - a c t
12、i o n o b s e r v e - r e f l e c t f o u n dt h ep r o b l e m - p r o b l e m s o l v i n g , w ed i s c u s s e da n d a n a l y s e di nd e t a i la b o u tt h eo v e r a l lf r a m e w o r ko fa c t i o nr e s e a r c ho nc o l l e g ep h y s i c s c a s e t e a c h i n g T h r o u g hi n t e r
13、 v i e w s ,q u e s t i o n n a i r es u r v e y , w eg e ta d e t a i l e ds t a t i s t i c a la n a l y s i sa n d d a t aa b o u tt h ep e r f o r m a n c et e a c h i n ga n dl e a r n i n g T e s tr e s u l t ss h o wt h a tt h ec a s et e a c h i n gi sa g o o dm e t h o df o ru n i v e r s i
14、 t yp h y s i c st e a c h i n g ,i ti sa e f f e c t i v ef o r mo ft e a c h i n g ,w h i c hp r o v i d e s m o r eo p p o r t u n i t i e sf o rs t u d e n t st ol e a r n i n ga n di n n o v a t i o n I nt h et e a c h i n go fC o l l e g ep h y s i c s , t h ei m p l e m e n t a t i o no ft h
15、ec a s et e a c h i n gC a nn o to n l ye n h a n c es t u d e n t s i n t e r e s ta n d c o l l a b o r a t i v ea b i l i t y , b u ta l s oi sh e l p f u li nc o m m u n i c a t i o na n di n t e r a c t i o nb e t w e e n 妣 t e ac _ h e r sa n ds t u d e n t s ,m a k e s t e a c h e rl e a r nm
16、 o r ea b o u th i ss t u d e n t s T h r o u g h t h e i m p l e m e n t a t i o no fc a s et e a c h i n g ,i tC a np l a ya na c t i v er o l ei nd e v e l o p i n gs t u d e n t s a b i l i t yo f a n a l y s i s ,p r o b l e ms o l v i n g ,c o o p e r a t i o na n de x c h a n g e ,i n f o r m
17、 a t i o nl i t e r a c y , t h ea c t u a la b i l i t y t o d os o m e t h i n g , a n di tc a na l s of a c i l i t a t et h es t u d e n tt ou n d e r s t a n da n dg r a s pt h ep o i n t sa n d c o n c e p t so fc o l l e g ep h y s i c s I I I 硕l :学位论文 K e yw o r d s :C a s eT e a c h i n g ;
18、T e a c h i n go fC o l l e g eP h y s i c s ;C a s e ;T e a c h i n gT e s t ;A c t i o n R e s e a r c h I V 案例教学订:大学物理教学中的研究j 实践 附表索引 表4 1 案例教学的行为目标和过程目标细目2 6 表5 1 案例学习分析报告细目。3 8 表5 2 前后测问题各项数值比较4 4 表5 3 案例教学实施后学生学习效果自我评价表4 6 I X 硕十学位论文 插图索引 图2 1学习的信息加工模式( 加涅,1 9 8 3 ) 1 8 图4 1案例教学实施流程图2 5 图4 2 案
19、例教学问题情境展开图2 9 图5 1学生大学物理学习基本情况统计图3 5 图5 2大学物理教学应融入案例教学观点图3 5 图5 3案例图片3 7 图5 4 教学环节时间分配比例3 9 图5 5 行动研究过程图4 1 图5 6 学生对案例教学的认同度统计图4 3 图5 7 前后侧P 值对照4 4 图5 8 案例教学的教学效果分析图1 4 5 图5 9 案例教学的教学效果分析图2 二4 5 图5 1O 各项指标效果对照4 6 湖南大学 学位论文原创性2 声明 本人郑重声明:所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取 得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外,本论文不包含任何 其他个人或
20、集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法 律后果由本人承担。 作者签名:马弘 日期J 呷年月门, 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,同意学 校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被 查阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入 有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编 本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口,在年解密后适用本授权书。 2 、不保密日。 ( 请在以上相应方框内打“”) 作者签名:马弘
21、剧程轹f 亨例 日期:0P 呷年莎月J 日 1 日期:? 9 p 9 年否月J 日 硕十学位论文 第l 章绪论 1 1 研究背景 1 1 1 高等教育的培养目标 2 l 世纪经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联化。知识经济飞速发 展,科技进步日新月异,国际竞争越演越烈,综合国力成为竞争的焦点。综合国 力的提升要靠科学技术,科学技术的进步取决于大批高素质的创新人才,而创新 人才的培养主要依靠教育,尤其是高等教育。中华人民共和国高等教育法第五 条也明确指出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人 才,发展科学技术,促进社会主义现代化建设”。因此,加强高校学生的科学 教育和人
22、文教育,培养“厚基础、宽口径“ ,“知识、能力、素质全面发展的具 有“自主探究能力、创新精神和创造能力的高素质人才,已经成为高等教育界 的共识。 1 1 2 大学物理教学现状分析 在高等教育改革浪潮的冲击下,也为了顺应时代潮流,非物理类专业物理基 础课程教学指导分委员会于2 0 0 5 年提出了大学物理课程的目标凹1 :通过大学物理 课程的教学,应使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的 认识和正确的理解,为进一步学习打下坚实的基础。在大学物理课程的各个教学 环节中,都应在传授知识的同时,注重学生分析问题和解决问题能力的培养,注 重学生探索精神和创新意识的培养,努力实现学生知识
23、、能力、素质的协调发展。 这一目标的提出与高等教育的培养目标不谋而合,然而理想与现实总是存在一定 的差异。大学物理教学( 注:本文所提到的大学物理教学都是针对非物理专业的学 生) 现状不容乐观,还存在许多不尽如人意的地方。具体表现在: 1 教学内容仍以学科为体系、知识为本位,没有很好的将理论联系实际。当 前大学物理在教学方式上仍以教师讲授和学生听记为主,没有太多地关注个体思 维能力、协作精神与创新意识的培养。教学内容相对陈旧,经典物理内容比例较 大,近代物理内容相对不足,当代物理前沿及其在高科技中应用方面的内容就更 为少见b 1 。教学内容与学生现实生活中的高科技发展相距较大,必然造成学生对
24、大学物理课程认识的误区,进而丧失对课程学习的兴趣。 2 学生的素质参差不齐,学习态度不够端正,教师的素质和科学水平有待提 高。近年来高校扩招,新生的整体素质下降。有一些学生基础较差,难以适应大 案例教学确:大学物理教学中的研究与实践 学的学习方法;也有一些学生学习独立性较差,仍采用中学的学习方法,对教师 依然有较大的依赖性,学习效果较差;还有相当一部分学生中学物理学得不好。 大学物理理论性较强,概念多,原理和定律多,而且比较抽象,因而认为大学物 理很难学,学不好。另外某些高校只重视科研和教学规模,而忽视教师素质的培 养和教学水平的提高H 1 。 3 教学方法和教学手段未进行优化。有些物理教师仍
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- 案例 教学 大学物理 中的 研究 实践
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