高考历史讲座:以站立的姿态应对高考.ppt
《高考历史讲座:以站立的姿态应对高考.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考历史讲座:以站立的姿态应对高考.ppt(250页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、以站立的姿态应对高考,“叫好”与“叫骂”并存的2013年考题 周长森为2013年全国试卷的继续转变叫好 我今天叫好的不是因为这个,乃是全国试卷一的继续返朴归真,终于安分务实,不再好高骛远、哗众取宠、南辕北辙、刚愎自用 今年则是试题平时,依归基础知识与史学教育,却于其中尽显历史教育与史学真谛的三味真火。全国卷终于找到了真正的自己,我怎不为其成绩叫好呢?,李树全回归知识本位,突出能力考查,彰显学科价值 周明学2013年高考新课标全国文综卷历史试题的“变”与“不变” 变化1:回归课本趋势明显,难度下降 变化2:评论题改为说明题,石军对2013年全国新课标高考卷历史试题的简评 今年的历史试题让广大中学
2、历史老师第一眼看到的结果是简单,因为考“是什么”的题多了,本能的感觉是难度降低了,但第二眼仔细一看,不仅傻眼了,第三眼伴随惊骇的半天合不拢的嘴再睁大眼睛仔细扫描,发现这是一套“三无产品”的历史高考题,无从体现考试大纲,无从体现新科课程理念,无从体现考点说明。和2010、2011、2012年的新课标历史题相比,是极大的倒退,201013年文综学科成绩分布表 135154人,数据不会说谎!,近五年湖南省高考文科综合考试平均分,湖南省使用新课程全国文综卷四年来,历史选择题的平均得分呈现逐年降低的趋势,依次为26.07、22.57、22.09、 20.69分 余柏青,必修题 (1)40题分值分布,(2
3、)41题分值分布,选做题,2013陕西省文综成绩分布统计表 135154人,陕西省04、05年文综成绩分段统计表,情感也不会骗人! 现象1:教师的尴尬和无奈 6月8日,我守在高考考点的校门外,期待着走出考场的学生给我一个胜利的手势,或者给我一个灿烂的微笑但是,学生看到我却只是摇头。一个程度不错的学生告诉我:就是不复习,进考场也就那么回事了!当我最终看到试题,回想这一年与学生书山题海里的奋战,真有一种用大炮打蚊子的感觉,说不出来的沮丧与茫然。,题目中所选用的两幅地图,均出自高校历史专业中国历史地理沿革的教材。所涉及的行政区划变迁、历史地理沿革内容,在现行的高中历史教材中均未涉及。看着这样的题目,
4、作为中学一线教师,真的是愤恨不已,悲愤交加!不由得怒问:中学课堂教学的边界到底在哪里?! 做反思的实践者,现象2:考生的困惑与茫然 平时的复习一直讲求要立足于课本,老师也强调高考题一定不会离开课本的,但试题中出现的几道课本外知识题实在让人汗颜,平时的教学总是以高考为指向标,这无疑为下一届老师学生的复习备考工作带来困难,复习的方向在哪里?大量的课外知识只能让复习的内容变得漫无边界而又毫无重点。,历史试题一直存在其隐形的“束缚”,这是作为一个学生亲身体验的,从命题者和老师角度所很难体会到的“束缚”。在老师们的眼中,很多题的特点是较活,但在我们学生的角度,无非是它的思维和我们不太一样,要求我们的思维
5、靠近命题者的思维。高三时做了大量的试题后我常常觉得,所谓的做题训练的能力是什么,就是改变你以往的思维惯性,然后让你的思维与命题者的思维相一致。,开始训练时,我们常常有这样的疑问,没错,按照老师讲的是挺对,但是我的思路想下去也对啊。文综试题不同于理科题正解只有一个,不同的人对于文综题可能有着多种多样的思路,然而残酷的是,标准答案却只有一个。,本来个人的理解是应该各抒己见的,却无奈要服从这种思维上的“八股”,让自己的思维变得模式化,从长远来看,它抹杀了思维的创造性和主动性,不益于个人发展。当然,这也是应试教育所带来的无奈,我们需要一干统一的标尺去衡量,确保考试的公平公正,提出这些,只是希望通过高考
6、制度的改革,在不远的将来,我们能够剔除这一弊端,想出更科学的方法去考量人才,使学弟学妹们受益。,2012年高考结束后,自己在所带的一个班级QQ群上留言: “各位同学大家好!文综试卷总体感觉怎样?如果方便,麻烦大家把自己历史单选的错误题目和选作的哪道题目告诉老师。谢谢!” 刚刚还人声鼎沸、热闹非凡的群顿时陷入沉寂。良久,一位学生写道: “老师. 你好像被闪亮了.”,2012级学生留言: “姒老师,我是XXX,文综给我的整体感觉是选择题难,大题简单,地理和政治还行,但是历史从模考开始没有哪次像这次错这么多选择。真的有点多。感觉选择题很多都是模棱两可,但是没有时间细细琢磨。好像出题人每挖一个坑,我都
7、跳进去了,25题、28题、29题、31题、32题、33题都错了。”,这道12分的试题,全省的平均分不足5分。考卷上,一位考生整整齐齐的在答案位置书写了36个“不会”,结尾处为“真不会”三字,后面缀以大大的感叹号。,“现在的考试办法是用对付敌人的办法,实行突然袭击。题目出得很古怪,使学生难以捉摸,还是八股文章的办法,这种做法是摧残人才,摧残青年,我很不赞成,要完全改变” 毛泽东(1964),我们必须严肃地研读课标 因为它体现了国家的期望 但是,只有高于课标 才可能准确地领悟课标 我们必须虔诚地尊重课本 因为它凝聚了前人的心血 但是,我们只有高于课本 才可能真正地读懂课本,我们必须认真地对待高考
8、因为它代表了社会的公信 但是,只有高于高考 才有可能有效地赢得高考 聂幼犁(华东师大教授),聆听命题人的声音 探索高考题的规律 寻找教与学的差距 拓展教与学的视野,一、聆听命题人的声音,1、李宏图:六大原则 通过高考引导中学历史教学 高考不需要死记硬背 培养学生历史学科的能力 使命题更加符合中学生的认知特点 命题应反映学术前沿 命题应隐含基本价值观,2、刘芃:四项考查 加大学习和研究方法考查 加大对学生的阅读习惯与能力的考查 重视对基本历史理论理解和运用的考查 重视对学生“史识”的考查,3、吴伟:让我们成为历史的朋友 相 识: 相 知: 相 依:,二、探究高考题的规律 1、高考命题的五大趋势
9、(1)从知识中心到问题中心,(2013课标40题)西方冲击下海洋观的变化 (2013浙江38题)西方冲击对江南经济的影响 (2013北京37题)西方时间观对世界和中国的影响 (2013广东38题)(27分)16世纪以来世界经济贸易格局的变化 (2013浙江39题)(26分)近代以来中西差距拉大的原因,主题一:全球视野中的中国和世界,主题二:文明的融合和发展,主题三:农业文明向工业文明转型 今天的中国正处于伟大的历史变革之中,变革的主题就是如何从传统的农业文明过渡到现代工业文明。试题用了7道选择题和两道主观题,66分的分值,考查了文明转型中两种不同类型的国家,即先导型国家和传导型国家的经验教训。
10、,“就欧美而言,通过客观题第20、21、22和主观题第39(1)(2)问,比较完整的考查了学生对欧美国家向现代国家转型的基本认识。三是对先导国家来说,转型的主要方式和途径是革命,试题涉及到三大革命,即通过16、17世纪的商业革命完成区域贸易向全球贸易的转变;18世纪的政治革命完成专制政体向民主政体的转变;19世纪的工业革命完成手工生产向机器生产的转变。,“就中国而言,通过客观题第17、18、19和主观题第37题第(2)(3)问,考查了中国人近代以来向现代社会转型中的心路历程。一是作为农业文明时代的先进国和工业文明时代的后进国家,中国人在社会转型中不仅遇到了来自内外两方面更大的阻力和困难,而且形
11、成了难以消除的巨大心理落差,如以天朝上国自居的民族文化心理习惯,以儒家文化为核心的专制意识形态,以小农经济为基础的封闭的经济体系,外来的民族侵略等,都严重地阻碍和束缚了中国社会转型的历史进程。,二是中国转型的关键在于冲破种种束缚,完成 中国社会和人的解放,即 观念的解放(17题)从传统的华夷观中解放出来; 思想的解放(18题)从儒家文化的束缚中解放出来; 经济的解放(37题)把农民从经济重压中解放出来; 民族的解放(19题)把中华民族从外来奴役状态中解放出来。三是中国在现代化转型中必须解决两个认识,即 如何认识世界,如何认识中华民族自己。,“就世界而言, 一是揭示了两类国家之间复杂多样的关系
12、二是通过第23题,得出了20世纪的全球化代表了人类发展方向的结论。联系起来,试题以16世纪新航路开辟,世界由分散到整体为开端,以20世纪全球化加速,人类日益成为利益和命运悠关的共同体来呼应,让人拍案叫绝。”,(2013广东39题)洋务运动(对早期现代化道路的认识) (2013天津14题)英国圈地运动(对世界早期现代化道路的理解) (2013山东29题)美国杜邦公司的历史(工业化进程与现代工业集团发展战略) (2013安徽37题)妇女解放(社会转型与妇女解放),(2013江苏23题)罗斯福新政(改革与社会发展) (2013福建38题)苏联与中国工业化(社会主义工业化道路探索) (2013山东28
13、题)上世纪之交中国文化教育领域变化(教育变革与现代化关系) (2013四川14题)课程变化与时代发展紧密相关,(2013安徽卷36)西方近代民主制度的建立和完善 (2013四川卷13)权力监督与制约 (2013江苏卷22题)国共两党关系,主题四:政治文明的历程,以上几个主题有一个共同点都是中国社会发展中必须面对和亟待解决的重大问题。无论它们本身的差异有多大,其本质都围绕一个核心问题,即中国的现代化,其主线是政治民主化和经济工业化。说明高考命题有很强的价值取向,充分体现了从现实问题出发的特点。,凸显现代意识 和平意识、发展意识 科技意识(科技创新) 国际意识(对外开放) 民族意识、民主意识(制度
14、创新) 民生意识、文化意识,(2)从能力立意到素养中心 19771988年,“知识立意” 19891991年,知识和能力并重 19921999年,能力侧重 20002006年,基本能力的综合运用,历史知识 基础,学科能力 依托,历史素养 目标,知识,素养,能力,(3)从教材中心到课程中心 试题取材逐渐脱离了教材的限制,从更加广阔的领域,选取密切联系我国和世界政治、经济、文化、科技教育、社会发展的素材,倡导理论联系实际的学风。 高考历史测量理论与实践,(4)从单一史观到多元史观 视野变化:从中国眼光到世界视野 认识变化:从一元到多元,从中国价值到普世价值 选材范围:从重视政治经济文化变迁到关注社
15、会生活变迁 学术能力:从“台后”到前沿,(5)从采点给分到分层评分,从试题的价值取向上看,逐步在改变学生被动答题的现状,试题开始重视了对学生的主体意识的考查,学生的学习主体地位在历史高考中得到了进一步体现。,2、操作中的问题 (1)在与教科书的结合度上有些摇摆不定 (2)对于考生实际水平的评估上模糊不清 (3)知识点选取的比例过于侧重布局不当,中学历史教学的边界在那里? 我们中学历史教学在适应新课程高考时,不断地给学生拓宽讲授内容,不断拓展课标范围,不断延伸教材内容,唯恐讲得不够全面。其结果必然是肩负“减负”使命的新课程、新课改却因指挥棒的问题,而大大増加了学生负担,人文素养的养成教育因繁重的
16、课业负担及应试教育给束之高阁了,成为一个看上去很美的摆设罢了。,三、寻找教与学的差距 高考题到底“难”在哪里? 熟背教材为何不能得高分? 平时的“好学生”为何高考时“失利”? “工到”为何不能“自然成”?,从学生看:普遍存在的共性问题 一听就懂,一看就会,一做就错 1、基础知识掌握薄弱 2、不会利用试题给定的条件和要求审题 3、获取和解读信息能力较差 4、不会用历史语言表述问题,选择题(2013全国24题)在周代分封制下,墓葬有严格的等级规定。考古显示,战国时期,秦国地区君王墓葬规模宏大,其余墓葬无明显等级差别;在经济发达的东方六国地区,君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明 A经济发展是
17、分封制度得以维系的关键 24.2 B分封制中的等级规定凸显了君主集权 37.1 C秦国率先消除分封体制走向集权统治 19.8 D东方六国仍严格遵行西周的分封制度 19.6 干扰选项中的历史描述与历史事实基本相反,比较容易排除,所以本题应属于中等难度,约在0.5-0.6之间。 区分度 0.14,(2013全国25题)自汉至唐,儒学被奉为“周(公)孔之道”,宋代以后儒学多被称作“孔孟之道”,促成这一变化的是 A宗法血缘制度逐渐瓦解 13.3 B仁政理念深入人心47.4 C程朱理学成为统治思想 31.8 D陆王心学日益兴起7.5 选项设计的比较简单,所以本题难度在0.5以上。,(2013全国28题)
18、恩格斯称赞一位近代科学家的研究成就是“自然科学的独立宣言”,他指的应是 A哥白尼的“日心说”否定了宗教神学崇信的“地心说”16.7 B伽利略创立的实验科学推动了近代科学的发展7.1 C牛顿创立经典力学完成了科学史上的划时代飞跃23.7 D达尔文的生物进化论颠覆了关于人类起源的传统观念52.4 区分度0.02,(2013全国30题)1928年中共六大通过的政治议决案指出:各省自发的农民游击战争,只有和“无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来”,才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发点”。这反映了当时中共中央 A主张走农村包围城市的革命道路 29.7 B坚持以城市为中心的革命模式18.0 C重视农民
19、战争与城市暴动的结合45.9 D认为农民阶级是取得革命胜利的主导6.4,一是农民斗争只有与城市斗争联合才有胜利的可能;二是农民斗争与城市斗争的“联结”后是从属于城市斗争的,以城市斗争为中心,而不是两者并行各自独立发展的;三农民斗争与城市斗争的联结是为了推动“城市的新的革命高潮”;四农民斗争与城市联结之后的斗争方式是“暴动”;五农民斗争与城市斗争的联结是为了在“1928年”迎接“全国胜利” 本题难度为0.45-0.55 区分度0.14,(2013年全国31题)有些学者认为,美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表,他也对经济进行了有限的干预,且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是
20、A斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议15.5 B通过霍利斯穆特法以提高关税和保护国内市场34.5 C发起自愿减少耕地运动以维持农产品价格17.8 D成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款32.1 区分度0.06,(2013全国32题)1950年,法国提出欧洲应该超越国家的藩篱联合起来。这一建议得到联邦德国等国家的支持,但英国等一些国家反对成立超国家的机构,只有法、德、意等六国实现了联合。六国率先实现联合的直接原因是这些国家 A屡遭战争重创 36.1 B社会制度相同 17.7 C发展水平相近 40.0 D历史上关系紧密 6.2 本题涉及到的知识点单一,而且是学生熟知的内容,对学生理解不
21、会有太大的麻烦。引导语“直接原因”对学生理解定位提供了方便,但由于选项设置的含糊可能会导到本题难度加大,本题难度约在0.6左右。,(2013全国33题)1952年,苏共领导人马林科夫在十九大的政治报告上指出:“今年谷物的总收获量达到80亿普特,而最主要的粮食作物小麦总收获量比1940年增加了48% 。以前认为是最尖锐、最严重的问题谷物问题,就这样顺利地解决了,彻底而永远地解决了。”这一论断 A与实际情况完全相符 0.6 B成为加快工业化的依据17.8 C是对农业改革的肯定 41.6 D是对斯大林模式的维护 39.9,(2013全国34题)图6中分别是不同时期的欧洲局部图。符合德国历史发展进程的
22、是,A. 11.8 B. 28.0 C. 40.2 D. 19.8,40题 从沿海利用到远洋开拓;先进技术应用于航海;以经济、文化交流为主,和平利用;以民间交流为主;海洋意识不足。 利用时间; 利用空间; 技术手段; 利用方式; 利用弱点。,主要变化:在西方冲击下海禁政策失效,政府被动参与海洋利用;海洋权益的各方面都受到西方列强的干预控制;通商口岸增加,海外贸易拓展;对海洋的重要性的认识逐步深入;海洋管理机构逐步建立,试图建立有效的海防力量;海外移民、留学成为重要现象,对国内影响加深。 地位变化、认识变化、政策变化、 方式变化、目标变化、主体变化 启示:加强海洋领土及海权意识;开发利用海洋资源
23、。,41题 示例一:信息:汉代的州集中于黄河中下游地区,唐代的道南北分布大体平衡。 说明:汉唐间南方社会经济有了很大发展 示例二:信息:汉代州名与唐代道名有很大不同。 说明:唐代“道”的划分更注重山川地理形势。 区域分布、机构名称、管辖范围,考卷摘抄 41题 575240 信息1:唐代时比汉代疆域扩大,且台湾(流求)纳入中央政府管辖,大一统中央集权国家巩固。 说明:东汉灭亡后即为魏晋南北朝的分裂动乱时期,但在这一时期内民族融合不断加强,中华民族心理认同增强各少数民族纷纷汉化,到隋统一时,北方大部分领土被纳入疆域,领土扩大。 同时,唐采取开明包容的民族政策,采用羁縻方式,令吐蕃与南诏臣属于中原政
24、权,大一统中央集权国家进一步加强。,信息2:从汉至唐,经济中心出现南移趋势 说明:从图中可以看出,汉时北方州很多,而南方较少,说明南方开发水平低,而唐时北方与南方道数较均衡。 汉代时,经济重心在开发较早的黄河流域 三国两晋南北朝时期,北方分裂动荡,战乱不断,生产力受到很大破坏,北人南下,南方得到开发到唐时,北方与南方经济发展水平已趋于相似。,基础知识 答案1:东汉的分封分别是用洲,而唐的分封用的是郡县 答案2:汉朝答案实行郡国并存制,唐朝实行三省六部制 答案3:由郡国并行变为行省制经济发展多元化,不再以自给自足的小农经济为主体。 答案4:康熙打败了吐蕃,扩大了领地,与俄签订条约,答案5:经济上
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考 历史 讲座 站立 姿态 应对
链接地址:https://www.31doc.com/p-3847271.html