同情认知、体验和行为的培养.doc
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1、培养富有同情心的认知,经验和行为作为儿童良好社会和人格素质的重要组成部分,慈悲不可能一蹴而就.因此,在培养儿童的同情心的过程中,必须坚持将专业教育活动与随机教育相结合的原则.县口:一方面,教师应根据幼儿普遍存在的问题组织特殊教育活动,培养幼儿的交感认知,激发幼儿的同情心,促进他们的同情行为;另一方面,教师应该有意识地掌握日常生活中的一些突发事件和一些普通的小事随意同情幼儿,加强幼儿的交感行为,使孩子的临时,个人和短期的同情行为得以改变进入内在的,有意识的品质.有一次,一个孩子摔倒了,30多个孩子中只有两个可以主动要求同伴伤害和伤害他.其他孩子要么不知所措,要么无动于衷,或者笑到一边.有些孩子不
2、仅没有帮助,甚至还说:谁告诉他不小心!有些人还说:让他起床当我吃饺子时,娇娇说那个饺子太热了,我不能吃!他们旁边的孩子们立刻说了:烧伤你! “孩子们一起玩,张毅听了孩子们,不知道他们为什么哭.那时,只有两个孩子走过了发生在她身上的事情,其余的孩子视而不见.这段真实的“小事”表明,儿童的怜悯情绪相当缺乏,导致对幼儿的同情严重缺乏.当然,其原因是成千上万的面孔.有些是因为家庭教育的重点是培养孩子“勇敢精神”的独立性,而忽略了培养幼儿的同情心.有些是由于父母的爱和以自我为中心.由他人照顾是理所当然的事情,不知道别人需要他们自己的照顾和帮助.鉴于上述情况,同情认知,同情经验和同情行为在教育中紧密结合,
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- 关 键 词:
- 同情 认知 体验 行为 培养
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