高中人文体育活动背景、内涵与体系.doc
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1、高中人文体育活动背景、内涵与体系 【摘要】当前中小学校体育教育存在着“重科学、轻人文”的倾向,针对这一问题国家和地方开始对人文体育教育开始引起重视。开展中学生人文体育教育有着重要意义。在前人理论的指导下,本研究首先对高中人文体育活动的内涵进行了界定。并在此基础上以上海市南汇一中开展中学生人文体育活动为例,初步构建了中学生人文体育活动体系。这一体系的初步构建可以供今后开展人文体育活动的学校和教师借鉴与参考。【关键词】人文体育 人文体育活动体系 中学生一、背景(一)现实背景学校体育呈现出重科学、轻人文的倾向近年来,学生体质健康监测结果表明:学生的身高、体重等形态发育指标水平呈增长趋势,反应速度、力
2、量的素质指标有所提高,营养状况得到较大改善。但令人担忧的是,学生耐力素质、肺活量指标持续下降,肥胖学生的比例明显增多,近视眼发病率居高不下,更为重要的是校园缺乏人文体育活动氛围。此外,不少学生心理素质不高、抗挫折能力差,已成为当今学校教育中的突出问题。(二)政策背景国家和地方重视,为此提供了有利条件和契机从全国到地方高度重视体育运动为开展人文体育活动教育提供了契机和依据。 全国亿万学生阳光体育运动启动仪式于2006年12月23日在京举行。这次全国“阳光体育运动”明确提出三句话:“健康第一”,“达标争优、强健体魄”,“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子。”还将体育课、体育活动课、课间
3、操(包括大课间活动)和眼保健操列入课表,并且要求任何学校不得以任何理由和方式,削减、挤占体育课,保证学生每天一小时的体育锻炼时间。二、内涵:界定人文体育活动体系的内涵根据人文体育的理论指导,我校以“以人为本,人本关怀”为体育运动的基本指导思想,以人的发展为宗旨,并在此基础上折射出体育文化和体育精神,体现对人的尊重和人人拥有平等的权利,并展现体育的内在本质美和体育的哲学内涵。围绕人文体育的核心概念,设计与开发出一整套中学生人文体育活动。具体来说,该活动由“两项原则”、“三大模块”和“四大载体”组成。(一)两项原则人文体育活动的基本理念“以人为本”该理念有三层意思:一是体育教育的目的是以人的发展为
4、根本目的;二是体育教育的实现路径是以尊重人的个体差异为前提条件;三是体育教育是以保障人人拥有平等体育教育权利为其核心价值。为此,需要具体落实到人文体育活动中去。“人本关怀”“人本关怀”是对“以人为本”的具体要求。在体育教育实施过程中,由于每个个体的差异客观存在,人文体育活动则尽可能向考虑到学生的人本关怀,从不同时空、内容、载体等角度对学生开展体育教育,从而实现“以人为本、人本关怀”。(二)三大模块:人文体育活动的基本内容健身模块开展人文体育活动首要的基本内容就是实施体育健身活动。该模块在我校的实施过程中,主要涉及到的项目有健身跑、健身操、游泳、武术、拳击、毽球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球等共计
5、14项。项目的实施主要由我校的体育教师承担与管理,同时积极吸纳其他学科有着体育项目特长的教师加入,适当聘请校外体育教练员和运动员指导学生的带教带训。健心模块该模块的设计主要是通过健身模块为载体,在教学设计与课堂内外实施的过程中,渗透与融入对学生心理健康、人格砥砺相吻合的相关教育教学活动内容,具体分为三大类的健心项目:一是学生心理健康教育项目。二是学生健身心理辅导项目。三是学生健心操的训练项目。总之,旨在通过这一系列活动促进中学生“强魄体格”、“砥砺人格”,最终实现学生的身心健康。健脑模块“健脑”有三种理解:一是指对大脑发育具有促进作用、对大脑潜能具有激发作用,指传统意义上的“健脑”;二是指对人
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