1081.音乐论文《情境交融,让学生乐在课堂》 .doc
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1、情境交融,让学生乐在课堂 摘要:情境教学是一种新型教学手段,它注重学生的情感体验,在活动中可以使学生能得到美的享受。在我们小学音乐教学中,情境教学尤为重要,我们教师若能为学生创设一个良好的情境,就能让学生积极主动地去学习。在课堂教学中,情境交融,既可以培养学生学习的兴趣,突出主体动力;可以引发学生丰富的想象力;可以提高学生的审美能力,更好地培养学生感受音乐美、体验音乐美和表现音乐美;还可以进一步挖掘学生的音乐创新能力。关键词:创设情境 兴趣与动力 想象力 审美能力 创新能力所谓“情境交融”,是以“情”与“境”为主要教学手段,激发学生积极的情感,展开丰富的想象力,提高学生的审美能力,更好地培养学
2、生感受音乐美、体验音乐美和表现音乐美,进一步挖掘学生的音乐创新能力,让他们美在音乐的情境教学,乐在丰富多彩的音乐课堂。作为新课标下小学音乐教师,我们也应该更好地为他们设计一个施展的舞台,让他们活泼丰富的个性和爱乐天性都能够得到表现。一、 情境交融,培养学生学习的兴趣,突出主体动力。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。的确,没有兴趣,就是让学生被迫地进行学习,就是扼杀学生掌握知识的意愿。那么,如何培养学生这具有创新基础和源泉的兴趣呢?这就需要我们教师去创设一些特定的场景和情景,通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,让学生能充分感受音乐,理解音乐和表现音乐。例如,在教学三年级第三册捉迷藏这一
3、课时,我首先出示四个穿不同季节衣服的娃娃,问:“今天,我们的音乐课堂来了四个可爱的娃娃,这四个娃娃呀都有他们自己的名字,你们能分别猜出他们的名字吗?”紧接着电脑多媒体播放“春”、“夏”、“秋”、“冬”的图片(配背景音乐),师随画面有感情地介绍。等学生猜出这四个娃娃的名字后,我又把学生分成四大组,分别扮演“春娃娃”、“夏娃娃”、“秋娃娃”和“冬娃娃”。如此一来,学生参与学习的热情高涨,主体动力也增强了。一种愉悦和谐的学习氛围自然呈现了,我们的音乐教学也就达到了情境交融的教学境界。又如,在五年级渔舟唱晚这首乐曲的欣赏课教学中,我在课堂上用古筝演奏了这首优美动听的曲子,这种真实的感受,使学生很快就步
4、入乐曲的意境中,为后面的学习打下了很好的基础。种种教学事例,让我深刻体会到,兴趣是学生学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。只要我们合理的创设好情境教学,就一定能培养学生学习的兴趣,突出主体动力。从而,也会收到意想不到的教学效果。二、 情境交融,引发学生丰富的想象力。音乐有着的抽象性与通感性,所以我们在欣赏音乐时就可以展开想象。都说,孩子们的想象力是丰富的、惊人的。的确,只要我们教师精心设计,创设科学、合适的音乐情境,就能帮学生插上一双双自由想象的翅膀。从而,更好地激发学生听课兴趣,引导学生积极动脑,充分发挥他们对音乐欣赏的能力。记得在三年级欣赏课森吉德
5、玛这一课时的教学中,我是这样设计的:首先,在多媒体课件的播放中,我随画面有感情地向学生讲述:美丽的原野,天上白云朵朵,地上牛羊成群,马儿悠闲自得地吃着青草。同学们,在令人陶醉的草原上,有一位漂亮的姑娘,跳起了优美的舞蹈这时候,我发现同学们似乎完全至身其中。于是,我赶紧叫学生闭上眼睛,聆听管弦乐合奏曲森吉德玛,并让他们自由地展开联想。音乐刚结束,同学们就纷纷地举手了,迫不及待地想要把自己想象的东西告诉老师和同学们。记得有一位同学说:“首先,我觉得这首乐曲非常好听,我很喜欢。听到第一段音乐时,我仿佛觉得自己正悠闲地坐在马背上,眺望着四周,呼吸着草原上清新地空气,欣赏着草原上美丽的风景。在微风的轻轻
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