90后大学生功利性学习探究 毕业论文.doc
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1、 宁 夏 师 范 学 院 2013届本科生毕业论文题 目: 90后大学生功利性学习探究 以宁夏师范学院为例学院(系): 政法学院专业年级: 思想政治教育2009级学生姓名: 指导教师: 完成日期: 2013年5月宁夏师范学院政法学院2013届本科生毕业论文(设计)目 录摘 要1关键字1Abstract1Keywords1引 言2一、概念界定及90后大学生的行为特征21、 概念界定21.1功利性学习的概念21.2“90后大学生”的界定22、90后大学生的行为特征22.1 思想:早熟老练而单纯幼稚22.2性格:自主自信又依靠依恋32.3语言:标新立异,追捧火星语言32.4生活方式:特立独行,追求非
2、主流时尚42.5人际交往:广泛且虚拟42.6生涯规划:务实明确而又迷茫4二、90后大学生功利性学习的表现51、不注重学习基础理论性课程,只注重应用技术性课程52、不重视素质教育课程,只重视见效快的实用性课程53、围绕毕业找个好工作的需要选择学习和实习内容64、在教学内容上对理论性的知识不愿学习和思考,只对实用性的部分感兴趣7三、90后大学生功利性学习的成因分析71、高等教育体制的影响72、中国社会文化的影响83、就业和生存压力的影响94、父母及朋友的影响105、大学生人生价值观的影响106、大学生的思想政治教育体系不健全11四、对90后大学生走出功利性学习的引导111、改革高校教育体制122、
3、倡导主动创新的学习方式123、转变就业理念,促进多元化就业134、以人为本,营造良好的社会环境145、培养大学生正确的价值观和学习动机146、注重理论教育,加强对大学生的思想政治教育15参考文献16谢 辞18附录:有关90后大学生功利性学习的问卷调查1990后大学生功利性学习探究以宁夏师范学院为例摘 要:随着我国社会主义市场经济体制的不断发展,西方各种思潮的不断涌入,市场经济承认了个人利益的合理性,这也加剧了功利性思想的形成,这种思想之风也逐渐吹入了大学的校园。受到社会影响,大学校园已不再是一片“纯净”之地,90后大学生作为大学校园中的主力军,学习正逐渐丧失其本质意义,大学生学习的功利性正逐步
4、凸显,这给大学生的健康成长和成才带来了很大的影响,也成为当今社会需要迫切解决的问题之一。本文就90后大学生功利性学习的现状为出发点,探讨了这种现象的表现形式及其产生的原因,并尝试着提出了相应的完善建议和解决对策,以及对此问题的解决提供借鉴。关键字:90后大学生 功利性学习 探究After 90 College Students Utilitarian Learning Research- Taking Ningxia Teachers University as an exampleAbstract: With the continuous development of Chinas soci
5、alist market economic system, the continuous influx of Western ideas, the market economy that the rationality of individual interests, which also increased the formation of utilitarian thought, the thought of the wind gradually into the University campus. By the social influence, the university camp
6、us is no longer a pure, after 90 college students as the main force in the campus of the University, learning is gradually losing its essence, utilitarian students are gradually highlighted, which brings great influence to the students healthy growth and talent, has become one of todays social needs
7、 the urgent problem. This paper will present the post-90s college students utilitarian study as the starting point, probes into the reasons of this phenomenon and its manifestation, and try to put forward corresponding suggestions and countermeasures, to provide reference to solve the problem.Keywor
8、ds: after 90 college students utilitarian study inquiry引 言如今在商品化社会的影响下,功利主义盛行、物质主义充斥着人的大脑,在大学生就业压力巨大的社会背景下,作为大学校园中主力军的90后大学生功利性学习倾向较为普遍,高等教育逐渐沦为人们追求一纸文凭的工具,这种现象严重的违背了高等教育的初衷、影响着我国素质教育工程的开展,成为我国高等教育必须要解决的首要问题之一。一、概念界定及90后大学生的行为特征1、 概念界定1.1功利性学习的概念 功利性带有贬义,一般指人做事的动机不纯而是冲着功绩、利益、好处而去的。而功利性学习指学生的学习不再单纯的以
9、追求知识为目标,而更多的冲着对自己发展、未来有益的方向发展,以追求功名利禄为人生目标,也多含有贬义1 参看“现代汉语词典第5版,中国社会科学语言研究所词典编辑室编,第475页。1.2“90后大学生”的界定90后大学生在我国指1990年至1999年年底为止出生的并进入大学的学生。2008年我国大学校园中迎来的大一新生中大部分为1990年及1990年以后出生的学生,这也就意味着我国大学已经首批迎来了“90后”大学生2 参看“束强,90后大学生的特征及班主任工作策略,引自改革与开放第245期,第111页。2、90后大学生的行为特征90后大学生相比较上一代人来说生活条件已经有了很大的改善,大部分出生于
10、“6+1”式的家庭结构3“6+1”式的家庭结构即家庭成员为一个孩子、父母、祖父母、外祖父母 ,作为独生子女的他们集全家人的宠爱于一身,总体上而言他们个性张扬、乐于表现并且做事目标明确,但与此同时特殊的生长环境也塑造了90后大学生独特的行为特征。2.1 思想:早熟老练而单纯幼稚90后大学生有着极为强烈的独立意识,在行为上表现出很高的自主性。出生于新时代的他们通过各种途径见多识广、敢做敢当、自我意识强烈,在追求独立的过程中又显得过于早熟。相对于80后而言,90后大学生更加的活跃、发育的更早同时也显得更加的成熟,在处理问题时往往会有自己独到的见解,但他们早熟的思想往往会在处理问题时暴露出自己单纯幼稚
11、的一面。90后大学生追求自我心理平衡、讲究哥们义气,在谈到社会现象或人与人相处之道时往往会表现出与自身年龄不相符合的老练。即使他们的自我感觉已经非常不错了,但他们的行为中还是不可避免的掺杂着一些幼稚单纯的成分。2.2性格:自主自信又依靠依恋90后大学生相比较前几代大学生而言有着明显的自主自信心,在做事上往往显得老练成熟。“如果说十年前的80后大学生可以用群体雕塑来形容,那么90后大学生就是一座座独立的个人雕塑”4 参看“束强,90后大学生的特征及班主任工作策略,引自改革与开放第245期,第111页 90后大学生表面表现出的成熟老成但却掩饰不了他们内心幼稚的一面,这也体现了90后大学生正处于幼稚
12、走向成熟的转折期,事实上他们并没有走出心理的“断乳期”。他们渴望独立、追求自我空间、喜欢新鲜事物并且讨厌大量而繁琐的知识,但当真正脱离了高中老师形影不离的学习生活时大多数人又会显得无所适从,这也体现了他们对初高中教学模式的依赖性。对于90后大学生而言他们天生就是自主性与依赖性相结合的矛盾统一体。2.3语言:标新立异,追捧火星语言90后大学生多为家中的独生子女,作为家中的核心人物,他们是在备受呵护和禁锢的环境中长大的,这样对于90后大学生而言自然就少了自己的私密空间。网络中备受90后大学生喜欢和追捧的火星文5据说这个定义出自少林足球,星曾在片中对阿梅说:“你还是回火星吧,地球是很危险的”,后来大
13、家就把“地球人”看不懂得文字成为火星文 是这个时代的产物,火星文的使用一方面体现出了90后大学生个性的一面,同时也起着混淆他人视线的作用。如用“童鞋”来代替“同学、杯具(悲剧)、吓死偶(我)、I会努力D(我会努力的)”等等诸如此类的用法,这种在90后大学生中普遍存在的言语表现在另一方面也保护了他们的个人隐私。2.4生活方式:特立独行,追求非主流时尚90后大学生的情感强烈、做事外显而又张扬,由于生活环境的影响,90后大学生大多数物质生活丰富,有的甚至奢靡。随着网络社会的发展,作为在这个信息爆炸的时代成长起来的一代人,接受的大量信息使他们比以往的大学生更为的早熟,并且过早的就开始关注时尚与潮流。9
14、0后大学生大多有着自己独特的审美观念,他们对于自己的穿着打扮并不追随大众,而是追求个性、讲究与自己言行打扮相符合。作为新时代的大学生,他们是高科技传播的受益者、是现代资讯的收集者同时也是时尚品牌的消费者。2.5人际交往:广泛且虚拟在90后大学生的身上往往会体现出一种十分渴望与人交朋友的热情,大部分90后大学生都比较善于言谈并且乐于表现自己,作为独生子女的他们渴望有一群知心朋友。在与人交往过程中一般不会轻易接触来自异地的同学、朋友,但当真正遇到真诚对待自己的朋友时他们往往会加倍的为对方付出,真心相待。虽然90后大学生大部分时间还都处于校园生活时期,接触的也大多为老师、同学,但由于现代信息技术的发
15、展,90后大学生的人际交往也不再局限于校园之中,而带有了一定的社会性显得较为广泛。当90后大学生不愿意向身边的朋友倾诉心声时,这时候往往会倾向于网络交际,他们通过微博、QQ、E-mail等形式在网络上广交朋友,在网络世界里相互倾听对方的心声,但又不可能切实的感受到对方的生活环境,因此90后大学生的人际交往又突出的体现了虚拟性。 2.6生涯规划:务实明确而又迷茫90后大学生的成长深深受到其家庭环境的影响,随着社会收入差距的拉大,不同社会阶层的家庭环境差异很大,对于“毕业之后何去何从、该找一份什么样的工作、要不要出国”这些问题对于80后大学生往往在大三时期才会考虑,但对于90后大学生往往在大一刚进
16、校甚至在高中时期就已经开始考虑了。对于自己的人生规划大多都有着清晰的认识,能明确的知道自己想要什么,但由于现实与理想的种种差异,90后大学生所规划的未来却又显得迷茫不切实际。一方面他们能够清楚的分析当今的社会形势以及需要什么样的人才,明白自身所具备的素质与社会需要之间的差异,一方面又自命为“天之骄子”,往往会出现眼高手低的情况,只愿意去从事一些高薪体面的工作却不愿意从基础做起。这种对自身职业生涯的规划往往体现了90后大学生的一种美好的愿望,而不符合社会发展的实际状况,这也就会使90后大学生产生一种心理落差,产生迷茫感。 二、90后大学生功利性学习的表现 1、不注重学习基础理论性课程,只注重应用
17、技术性课程 90后大学生对于基础理论知识的学习兴趣较低,在宁夏师范学院问卷调查的100名90后大学生中,其中男55名,女45名,有47%的同学抱有可学可不学甚至是完全不想学的态度,如“一些理工科的学生对于学习高等数学、普通物理等课程的重视程度不足”6 参看“邓辉平,大学生学习功利性的心理机制及其对策,引自当代教育理论与实践第2卷第2期,第20页”。很多同学平时不学习到了考试时间“临时抱佛脚”进行突击学习,有93%的学生在考前一个月或考前一周开始复习,只有6%的学生经常巩固平时学的知识。大部分学生在学习中更加注重应用技术性这种可以带来直接实效性的课程,比如对于思想政治教育专业的学生来说,在所开设
18、的课程中就更加注重思想政治新课程教学论这种通过学习内容就可以切实指导学生如何讲好一堂课的课程,而不注重马克思主义原著选读这种理论性的知识的学习。同时90后大学生在驾驶技术等这种有实效性的课程上反映出了较高的积极性。 2、 不重视素质教育课程,只重视见效快的实用性课程 图1 90后大学生对学习思想政治教育课(素质教育)的态度 从上表中可以看出,对于大学教学体系中所安排的素质教育类课程如大学生心理素质教育导论,90后大学生大多持有漠视的态度,有47%的学生认为素质教育课程可学不可学,8%学生表示完全不想学习这类课程,还有4%的学生认为学校根本没有必要开设这类课程。7 此页数据均来自笔者于2012年
19、12月2013年4月在宁夏师范学院的问卷调查中所得很多学生去上课的目的仅仅是为了能够拿到学分,还有部分同学根本就不去上这类课程,只在学期末完成结业论文或考试。3、围绕毕业找个好工作的需要选择学习和实习内容 学习功利性在90后大学生的课堂上有着很明显的反映,大家在选择学习内容时都带有很明显的目的性而并不是单纯为了追求知识,如很多同学都会选择辅修二学位,通过对大家学习初衷的反映来看:只有6%的学生是因为感兴趣而去学,而93%的学生却是为了毕业可以顺利地找到合适的工作而去完成自己的学业。这种表现还包括参加各种资格考试培训班、应付各类考试(计算机二级、大学英语四、六级)等的学习,调查结果显示只有14%
20、的90后大学生不会为了应付考试而选择报培训班,而大约83%的大学生都会考虑选择参加各种考试培训班,如下图:你会为了某种考试而选择报辅导班吗?一定会可能会不会视情况而定总计频数2053141097百分比20.654.614.410.31004、在教学内容上对理论性的知识不愿学习和思考,只对实用性的部分感兴趣由于理论知识较为枯燥和乏味,因此在课堂上较难引起90后大学生的学习兴趣,学生不愿意去听也不愿意去思考,因此一般对理论知识的学习显得较为被动,很多情况下只是教师一味的灌输。但对于教学内容中实用性的部分学生学习的兴趣则有很大的提高,如在学习婚姻法这门课程时当涉及到婚姻家庭关系、财产纠纷的处理这些与
21、每个人的生活都息息相关的问题时,同学们则都反映出较高的学习兴趣。 三、90后大学生功利性学习的成因分析 作为新一代的大学生由于特定的历史时期、生活环境等因素的影响,使90后大学生的学习正逐步丧失其本质意义、学习的功利性逐步凸显,主要归结为以下几点原因: 1、高等教育体制的影响中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(中发19999号)明确提出:全面推进素质教育,培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人,深化教育改革,为实施素质教育创造条件。但面对新的形势,由于主观和客观等方面的原因,我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后,影响了青少年的
22、全面发展,不能适应提高国民素质的需要。在现实的教学过程中大部分教师的教学方式仍然延续着以往的“教师满堂灌、学生听”。对于学生的考核除了平时的到课率以外,最主要的方式就是通过期末考试的成绩。高校中大多数考试都是以平时教师进行课本知识的讲授而期末以闭卷或半开卷的形式进行考核,为了使大多数同学可以顺利修满学分,老师考试也只能以课堂笔记或所画的范围为主,这在无形中也促使大部分学生养成了“平时不学习,考试时进行突击” 的坏习惯。同时由于所考知识大多属于“记忆型”题目,所以90后大学生应付考试的方法大多也都是死记硬背。现在的大多数高校对于学生的考核分为平时参加活动的德育分和考试的成绩两部分,各类奖学金、各
23、种荣誉证书的颁发也以此为主要标准,这就难免使有些同学为了获得各种荣誉而去参加活动以及在考试时期进行硬性的强化记忆,从而能在期末的综合考核中取得较高的成绩。据调查显示有45%的学生在大学中参加活动的初衷都是为了获取德育分。在这种教育体制下,往往导致90后大学生以“考试突击为学习的唯一战术、以考试取得较高的成绩为唯一目的”,这种对学生的评定方式直接导致了90后大学生的学习带有鲜明的功利性。2、中国社会文化的影响中国功利主义的学习文化源远流长,而在中国传统的文化中“学而优则仕”的观念在中国人心中根深蒂固。“我国古代圣贤孔子看来学习是完善自我的重要途径,应把学习当作修身养性的重要途径。但在现实生活中像
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