“ESA”教学模式在英语阅读教学中的试探 优秀教育调查论文.doc
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1、“ESA”教学模式在英语阅读教学中的试探以NSEFC M1 Unit 3 Travel Journal阅读课为例 摘要:本文从 Hammer提出的ESA教学模式出发,以一堂阅读课为切入点,展示了ESA教学模式在阅读教学中的可行性,以及在实践中的具体操作。同时,自我反思了这节课的亮点和不足,以便今后更好地开展课堂教学。关键词:ESA教学模式 投入阶段 学习阶段 激活阶段1998年,在国际上久负盛名的英国英语教学专家杰里米哈默(Jeremy Harmer)在其力作“How to Teach English”中提出了ESA(即Engage/ Study/ Activate)理论。他认为在社会生活中习
2、得语言具有三方面优势:一、学习者能广泛地接触语言材料;二、为交际而学;三、有实践所学语言的机会。基于此,在课堂上利用投入、学习、运用三要素来创造上述环境,一样可以帮助学生有效地学习语言。ESA理论将听、说、读、写能力有机结合,体现了师生互动这一特点,并使教学活动情景化、任务化、交际化。自新课程标准(2003:6)指出:“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式”后,许多教师也在不断努力与思考,积极探索有效的教学方式,谋求学生积极参与课堂活动的方案,而ESA教学模式作为一种新的教学模式已初见成效,并将进一步尝试。一、 “ESA”教学模式的理论基础Harmer(2
3、005:27)所提出的ESA(Engage-Study-Activate:投入、学习、激活)教学模式认为:有效的教学过程就是教师努力创设英语情景,激发学生学习兴趣,激活学生学习思维(Activate),推动学生作为学习主体积极参与和投入学习活动(Engage),进行学习(Study),而其中最为重要的是“激活”(Activate)。根据本节课Journey Down the Mekongthe Dream and the Plan的内容结构、目标和特点,笔者采用ESA教学模式,以多媒体为手段,分三个阶段即投入阶段(Engage)、学习阶段(Study)和活动阶段(Activate)实施教学,每
4、一阶段的教学活动设计都围绕着如何有效进行课堂教学来展开。二、 “ESA”教学模式课堂实例 为了落实“ESA”教学模式在新课程中的有效实施,笔者选取了Module1 Unit3阅读课Journey Down the Mekong作为教学研究课。整堂课按照Hammer提出的三个阶段来开展阅读教学过程,努力实现阅读教学的有效性。通过这三个阶段的实践过程,笔者发现,学生能够顺利地了解了主人公的计划与梦想,学会了分析人物的性格,能够制定自己的梦想与计划。(一) 教学内容本节课为人教版普通高中课程标准实验教科书必修1 Unit3阅读课 Journey Down the Mekong,本单元的中心话题是旅行
5、,单元内容贴近生活,富有活力,能激发学生的学习兴趣和求知欲望。本课时为本单元的核心课程阅读课,文章节选自沿湄公河自上而下的旅行,节选部分题为梦想与计划,讲述了主人公王坤等人去湄公河旅行之前的准备。本文结构清晰,三个段落分别描述了旅行的梦想,王坤王薇对待旅行的态度以及旅行前的准备。(二) 教学目标知识与技能1. 识别并能简单运用与旅游有关的词汇,如transport;体验重点表达和句型,如It waswho。2描述主人公的梦想与计划,湄公河沿岸的地理环境,分析人物性格。3. 制定旅行计划过程与方法1. 培养各种阅读策略,如读前预测、读中运用略读、跳读、定位、推断的技巧,读后总结升华。2. 在讨论
6、中训练英语口语表达能力,在制定旅行计划过程中锻炼英语语言运用能力。3. 看地图获取信息的能力情感态度价值观1. 参与讨论,在体验实践英语的过程中感受学习英语的乐趣。2. 感受湄公河的风貌,增强对旅游的兴趣。(三) 教学流程设计EngageStudyActivateWarming-upPre-readingFast ReadingCareful ReadingDiscussion(四)教学设计与分析 ESA教学模式有三个重要阶段:投入阶段(Engage),学习阶段(Study)和活动阶段(Activate)。1 Engage投入阶段:利用图文资料,引导学生投入主题投入阶段的目的就是唤起学生对语言
7、材料的兴趣,激发他们的情感,从而使他们更加投入地参与学习的全过程。投入的方法多种多样,如做游戏、看图片、讲故事、听音乐、讨论等。教师通过这些活动,让学生初步了解某一话题或某些人物特征。成功的导入是课堂教学顺利进行的前提,新课能否自然顺利的导入直接影响整堂课的教学效果。由于学生刚刚进入高中,不少人已经在暑假或国庆有过旅行经历,因此首先就与学生生活密切相关的话题进行提问,“Have you travelled before?”不论回答是与否,笔者都可借此导入本话题旅游,并过渡到各个旅游地点的欣赏。 Engage Step 1:Warming-up: Travel destinations. Hav
8、e you travelled before?Yes/No. If you have, youre lucky;if not, it doesnt matter. Lets look at some pictures and enjoy the beauty of the nature.T:What have you seen just now?Ss:The yellow mountain,Huangguoshu Waterfall欣赏风景图片(The Yellow Mountain,Beach in Maldives,Ningxia Plain,Glacier in Xingjiang,Hu
9、angguoshu Waterfall and Valley in western Zhejiang)之后,要求学生对刚才所看到的词汇进行及时回忆,在激发学生兴趣以外,导入本课疑难地理词汇(mountain, beach, plain, glacier, waterfall, valley),为阅读扫清词汇障碍。接着再由各种旅游地过渡到河流的讨论。T:We can travel to these places, and also we can travel to some rivers.So do you know any famous river in China? 教师通过提问学生对国内著
10、名河流的认识,激发学生已有的背景图式,调动学生的参与热情。Step 2:Pre-reading:1)Riversthe Yellow River the Changjiang River T:What about the most famous river in Ningbo? -The Yong Rriver有了国内著名河流的铺垫,笔者接着提问学生熟知的宁波最有名的河流-甬江,学生们争相发言。在此基础上,笔者就趁热打铁引出主人公即将旅行的河流湄公河 “Now in our text, Wang Wei and Wang Kun are going to another famous rive
11、r. What is it?”接下来笔者利用地图进行问与答,要求学生分辨澜沧江与湄公河的区别,能看地图找信息,简要了解湄公河的流经路线。2) Background: Lancang River/Mekong River 通过此环节,学生能够对湄公河形成初步印象。最后笔者设计课文预测环节:3)Predicting based on titles: Journey Down the Mekongpart.1 the Dream and the PlanThe main idea of the passage. A. The dream of Wang Kun and Wang Wei and th
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