中学教学论文:浅议新课理念下的初中数学探究性教学.doc
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1、浅议新课理念下的初中数学探究性教学内容概要:数学课程标准指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为此我在教学中,依据数学学科的特点,以学生为主体,创设各种情景,激发了他们学习数学的兴趣,调动了学生的学习积极性,培养他们的思维能力和创新精神。在数学教学过程中,为学生创设探究机会,让学生经历探究过程,把学习的主动权交给学生,多给学生一些思考的时间,多一些活动的空间,多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一些成功的体会,引导学生探究性学习;不断创造机会,引导学生在合作交流中学会探究,体验成功的喜悦,从而让学生真正地去“做数学”。关键词:创设探究情景 激起探究欲望 创设探究机会
2、 经历探究过程 创设探究氛围 体验成功喜悦数学课程标准指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”强调学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的,也就是让学生在数学领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的,课堂教学应该是培养学生创新意识和实践能力的主阵地。可见探究式学习不是放手让学生毫无目的的探究,而是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充
3、分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习方式。以下是我在中学数学方面对探究性教学作的初步的尝试与探讨。一、创设探究情景,激起探究欲望苏霍姆斯基曾说过:儿童天生有探究世界的欲望和本能。兴趣是最活跃、最现实的心理成分,是一种带趋向性的心理特征。初中的学生具有好奇的天性,都有主动探求奥秘、自我提高自我完善的内在需要和倾向。各种问题,他们都想知道为什么;各种现象他们都想看个究竟。当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会积极地、主动地、执着地去探索。教师要善于激发学生的内部动机,不要刻意压抑学生的情感,克制学生的行为
4、,使他们在新异事物的刺激下、在兴趣的支持下,产生积极尝试、探索创新的愿望,并积极地参与到数学知识的建构过程中来,专心致志的学习、探究。为此我在教学中,依据数学学科的特点,以学生为主体,创设各种情景,激发了他们学习数学的兴趣,调动了学生的学习积极性,培养他们的思维能力和创新精神。例如:我在教学直线、射线、线段中在有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的场景,如通过演示:一条伸向远方笔直的铁轨、手电筒发出的光束、长方体的棱等实物对新知识进行生动形象的描绘,使学生能够从实物中抽象出几何图形,不仅让学生直观地认识直线、射线、线段而且也使学生感受到现实生活中几何图形无处不在,从而使学生对数学产生出浓
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