中学教学论文:在生物课堂教学中进行探究性提问应注意的问题.doc
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1、在生物课堂教学中进行探究性提问应注意的问题摘 要:课堂探究提问的主要目的是引起学生的探究欲望,激发他们的创造性思维,调动主动学习的热情。本文就生物教学中进行探究性提问时,应注意的几个问题作了详细的探讨,具有较强的操作性。关键词:生物课; 探究性提问; 疑问; 难易适度;启发性; 气氛良好课堂探究提问的主要目的在于引起学生的探究欲望,激发他们的创造性思维,调动学生的主动积极性。为达此目的,在生物教学中进行探究性提问时,要注意以下几方面的问题。一、问在有疑之处“学起于思,思源于疑。”教师提问必须在学生有疑之处,这样的问题才能引起学生探究的兴趣。而问题一旦解决,他们就会有“柳暗花明又一村”的感觉,在
2、精神上得到极大的满足,从而激起进一步探究的欲望。学生的有疑之处一般有两种情况:一种是学生自知有疑的地方;另一种是自觉无疑其实有疑的地方。学生自知有疑的地方,教师要引导学生自己将它提出来,鼓励他们大胆猜测和假设,然后通过资料的搜集和实验,把他们逐一解决。例如,“植物叶子上气孔大多分布在下表皮”这一知识点的讲述中,教师可以进行这样的探究设计:让学生通过对挂图、显微镜的观察,自己提出问题“在进化中叶子为什么会出现这种现象?”这些问题书上没有现成的答案,要引发学生去独立思考,创造性地解决问题。对于学生的多种看法,教师应适时加以引导,鼓励学生大胆发表自己的见解,寻求正确答案。对于那些司空见惯,学生自觉无
3、疑实则有疑的地方,教师要通过演示或实验设“疑”,从而激起学生探究的热情。例如,在“探究馒头在口腔中的变化”过程中,初中学生不会知道淀粉是在唾液淀粉酶的作用下,从口腔开始消化的,不会理解淀粉在口腔中起了化学变化。教师可以设计几组这样的对比实验:馒头碎屑+唾液+搅拌;馒头碎屑+清水+搅拌;馒头碎屑+唾液。通过引导学生实验,观察滴碘液后各组实验的现象,由学生从实验结果的差异中找到疑问,从而提出探究性问题“馒头在口腔中发生了什么变化,为什么会发生这样的变化?”引起学生探究的兴趣。二、问题难易适度探究性问题属于高级问题,但这不是说所有问题要越难越好,教师提出的问题应既有一定的难度,又是学生通过努力可以解
4、决的,这是引起学生探究、激发学生思维的重要条件。问题过难或过易都不利于学生开展探究学习,有效地促进他们的智力和能力的发展。问题过于简单,不能激发学生探究的兴趣,不能使学生积极思维。问题过难,又会使学生感到力不从心,不知从何做起,因而失去探究学习的兴趣。三、问题要具有启发性启发性的提问能使学生产生深厚的学习兴趣,激起学生探求知识的欲望,促使学生积极思维。启发性提问能帮助学生打开思路,发展创造性思维,使学生在掌握知识的同时,发展智力,培养能力。(一)启发性提问要能激发起学生的探究兴趣。教师提出的问题,如能引起学生的探究兴趣,就会使学生的学习情绪处于高涨状态,激发起寻找答案的积极性。能激发学生探究兴
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