中学体育论文:鼓励性教学原则”在中学耐久跑教学中的应用.doc
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1、鼓励性教学原则”在中学耐久跑教学中的应用 耐久跑教材是中学体育课的一个主要内容,其中1500米、1000米和800米是国家体育锻炼标准的测试项目,其成绩是衡量学生体质状况的一个重要生理指标,它对培养学生顽强的意志品质和吃苦耐劳精神具有特殊的意义。但长期以来由于耐久跑跑的距离长,体能消耗大,且练习动作形式简单、练习方法单一、枯燥,趣味性不强,难于调动学生的学习积极性,以至许多学生对耐久跑不感兴趣,不少学生甚至对耐久跑产生了一种恐惧的心态,严重影响了教学任务的完成。因此如何优化耐久跑教学,提高学生对耐久跑的学习兴趣,则是我们在进行耐久跑教学过程中亟待解决的问题。为此我们针对中学生的生理、心理特点,
2、在高中女生800米跑的教学中进行了体育“鼓励性教学原则”的尝试,试图通过实践检验“鼓励性教学原则”在体育教育中的意义,并希望这种尝试能为我们的中学体育教学改革提供参考依据。2.1 实验班的目标设置根据每个学生在初三年级二个学期的女同学800米平均成绩为目标基点,设置近期目标、阶段目标和奖励活动。设置的近期目标为:达到或超过基点目标;阶段目标为:达到或超过高中前四个学期800米的最优成绩;为激发学生的学习动机,我们又设置了一个奖励活动:若全班在实验的第七周有95%的同学超过阶段目标,那么第二学期全班800米跑免试,并且每一位同学可以在相应的课中选择自己喜爱的运动项目,自主地进行活动。2.2 实验
3、操作我们将800米成绩相近的23人编成一个练习的小组。每次练习,由成绩较好的带较差的同学,并且鼓励成绩相对较差的超越成绩较好的同学。分组讨论,以练习小组为单位制定各人的近期及阶段目标,并在小组内公开。到第四周检测近期目标,评选最佳练习小组;到第七周检测阶段目标,对完成任务者实施奖励活动。3.1 “鼓励性教学”有利于提高学生的学习动机,激发运动行为。本实验在奖励活动的外在诱因下,通过对近期目标和阶段目标较为切实的期望,促使学生把学习的近期目标与远期目标紧密联系在一起,进而形成正确的学习动机,然后通过自我调节的作用,转化为内在动力,激发行为去努力实现目标。因此实验班实验后的800米成绩提高较为明显
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