中学教学论文:初中化学教学探究式学习初探.doc
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1、初中化学教学探究式学习初探探究式学习是新课程提倡的基本教学理念,是指在教师的引导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,使学生有自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习形式。其基本程序是:依据一定的事实提出问题进行科学假设或预测设计方案验证假设拓发展与应用。那么,怎样把探究式学习应用于化学教学中呢?下面略谈笔者的观点和做法。 一、创设情境,提出问题,激发探究欲望提出问题,既是探究的基础,又是探究过程的核心。将课本知识、技能等创设成问题情境,引导学生在问题情境中主动发现问题、提出问题是开展探
2、究活动时教师的主要工作。化学是一门以实验为基础的自然学科,探究式学习强调以化学实验为基础,这就要求在创设问题情境、提出问题时应该把化学实验作为重要的途径和手段。因此,我们可以实验为突破口,针对学生思路不开阔、认知加工层次较低的弱点,引导学生多问、多思、多比较、多设计,使其打破传统观念,消除思维定势,逐步实现创新学习。例如:在探索氢气的制取装置时,创设如下问题情境:1、锌与酸的反应可在哪些仪器中进行?要收集氢气选哪种仪器好?要收集到氢气怎么办?(这样一步步设问推进,完成实验室制取氢气简易装置装配。在此基础上,继续提出如下问题。)2、如果酸不够了,只能将胶塞拔掉,从试管口添加酸,在反应时操作很不方
3、便,你能否设计一种装置,不需要拔掉胶塞也能随时加酸呢?3、长颈漏斗最大的好处是可以随时加酸,但它能否使反应随时停止呢?有什么办法能使反应随时停止?4、用什么方法可以将锌和酸分开呢?5、锌放在隔板上,是不是就可以控制反应呢?怎样才能控制?学生在这样的情境中,既熟悉了制取氢气的简易装置,也逐步摸清了启普发生器的原理。整个过程,学生积极动脑,大胆提出新看法、新途径,考虑问题更加全面,对知识的应用日趋灵活,创新意识得到激发,创新思维能力也在这一步一步的探索中得到锻炼。再如:二氧化碳与水的反应比较抽象,是学习的难点。做二氧化碳通入紫色石蕊试液的实验时,教师首先让学生仔细观察整个实验过程,然后提出问题:你
4、认为是哪种物质使紫色的石蕊试液变成红色呢?对于这一问题,应该让学生从不同角度、不同侧面来考虑,形成尽可能多的、新的、独特的设想、思路和方法。在此过程中,尽量由学生通过观察回答,给学生的思考留下广阔的空间,让学生自己去挖掘内容,发现问题,培养其发散思维的能力和独立探索问题的习惯。但也应注意,运用情境设计的问题应具有一定的思考价值,不能过于简单,也不能过难。二、自学探究,自主探索学生通过对实验的观察已初步知道了“是什么”,但不知道“为什么”,这时要求学生根据已有的实验事实,对出现现象的原因大胆地进行想象和推测,发表自己的见解,然后再让学生自学课本有关内容,结合观察到的现象去发现实验证明的问题以及隐
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