中学语文论文:新课程理念下有效备课初探.doc
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1、新课程理念下有效备课初探林伙根【关键词】:新课改 有效备课 比照 探究孔夫子说过“凡事预则立,不预则废。”备课是课堂教学的一种预先设计,是上好语文课的先决条件和基本保证。课改至今,如何进行高效备课成为提高课堂教学的有效性的关键命题,也是我们现今研究的关键课题。比照传统备课,对新课程下备课实效性有以下几点认识。一、备课内容动态化在备教材上,变“教教材”为“用教材教”,注重课程资源的整合运用;在备教学目标上,变师本思想为生本思想,切合学生实际,发展多维度目标;在备教学过程上,变程序设计为理念设计,使教学设计更具弹性。1.备教材上,更注重课程资源的整合运用传统备课教师过分强调教材,课程资源开发意识不
2、强,教学闱于教材,忽视学生实际及成长需要。加之受中、高考指挥棒的影响,忽视学科整合,使学生各科之间的知识链断裂,学来疑惑重重,索然无趣。新课程对教师的挑战之一是确立课程资源意识,明确课程绝不能仅仅局限于课本,而是由教师、学生、文本及环境构筑的生态系统, 要求教师充分开发利用社会、自然、生活、网络、课外书籍中的课程资源。而且把学生看作教学“资源”的重要构成和生成者,看作对教的过程的积极参与和教学过程创造者。教师在广泛开发资源的同时,不忘深刻挖掘文本内涵,科学地选择教材,合理地利用教材。哪些是学生急需的,哪些是最切合学生实际的(包括学生身心特点,学情),哪些最利于突破难点的,哪些有利于学生三维目标
3、发展的,就用哪些。要去粗取精、择要而教。2.备目标上,变师本思想为生本思想教师传统的观念认为备课只是为了完成任务,所以备课要么目标不明确,不具体,不合实际;要么目标不完整,只注重显性目标(又叫即时目标,如:知识传授与获取。)忽视隐性目标(即长远目标,如:学生情感态度价值观的培养)。更有甚者是为了应付上级检查而备课,为中高考而备课,为备课而备课,照抄照搬现成教案汇编,备课完全流于形式,让教和学完全脱离为两张皮,教学效率低。新课标要求教师备课必须以学生为本。就是要教师跳出教师本位、教材本位、课堂本位、知识本位的习惯性认识怪圈,树立学生本位的备课观。学生是学习的主体,只有摸清了学生的知识储量、认知水
4、平、学习方法、思维习惯以及对本单元教材内容的已知程度,教学才有依据,才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了学生的学情,包括学生知识、技能的深度与广度,讲解才能讲到点子上,解到关节处,才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休,学生难解的我们却不了了之”的倾向。也就是说,我们教师在备课时要充分地了解学生要学什么,从而帮助他们确定学习的目标;了解学生已有的知识结构,从而帮助他们去寻找和利用学习资源;了解学生的学习习惯和方法,从而帮助他们设计学习活动和形成有效的学习方式;了解学生的心理,从而帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围等等。以生为本是备课的难点,难在每一个学生都是一个非常活跃又参差不齐的思
5、维体,作为教师,要充分了解和研究学生,做到胸有成“人”,要正视学生个体差异,针对不同层次的学生制定不同层次的发展目标,梯度设计教学过程,既注重显性目标的培养,又注重隐性目标的培养,在“双基”的基础上培养学生情感、态度和价值观。争取让每一位学生得到发展。3.备教学过程上,变程式设计为理念设计传统备课中的教学过程,教师要么绝对忠实于自己预设的教案,不敢越雷池一步,按程式化“台词”去“演戏”,而使课堂缺失精彩的灵动生成;要么照抄参考资料,总是把名家教案记熟,最终一节课下来,既没有了自己的风格,又找不回名家的精彩瞬间。新课程要求把课堂还给学生,是说教学过程要为学生的全面发展服务。笔者认为:(1)教学过
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