中学教学论文:如何提高中学化学学生实验的质量.doc
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1、如何提高中学化学学生实验的质量 在实施素质教育,培养跨世纪复合型人才的今天,化学学生实验仍然是化学教学中的薄弱环节,学生动手动脑能力、实验设计能力、科学猜想能力、科学观察能力、创造思维能力和语言表达能力都较差,这无不与我们的教育观念、教材、教法以及对实验能力认识上的偏差有关。下面对如何全面地认识实验教学,如何培养和发展学生的实验能力等问题谈谈自己的教学体会。 一、培养兴趣,增强实验教学的吸引力。 兴趣是人们在认识事物的过程中产生的一种良好的向往情绪。这一心理状况,直接影响到学生对所接受事物的喜爱和厌恶。如学生对实验认识不足或对实验不感兴趣,在教师的压制下进行强迫学习,实验时就会出现应付了事,抄
2、袭结论,不遵守实验规则,甚至损坏仪器,动手不动脑等现象。如何培养学生的实验兴趣,增强实验教学对学生的吸引力,这对教学中的实验教学至关重要,把握好这一问题,教学就会达到事半功倍的效果。为此,我配合学校的德育教育:(1)组织学生观察实验室、仪器室,观看各种各样的仪器、设备、形态各样的标本、模型、瓶瓶罐罐的化学药品。(2)进行专题讲座,讲解日常生活中一些鲜为人知的现象与化学的密切关系,化学先躯们的动人事迹。(3)进行化学实验表演,让学生亲眼看到“火山爆发”、“晴雨花”、“魔棒点灯”、“捉迷藏”、“烧不坏的手帕”等许许多多的实验现象。给学生展现一个崭新的未知世界,用直观的实例培养和深化学生对实验教学的
3、兴趣。 二、精心设计,规范操作,让学生掌握实验方法。 新奇有趣的化学实验引起学生的直接兴趣,符号学生的学习规律。充分利用学生这一最佳的心理状态,因势利导,以利于培养学生的实验能力。因此,在实际的教学中针对学生出现的以下四个方面的偏向,加以正确引导。(1)好奇,热衷于看热闹,如置身于魔术表演中。(2)不知如何观察,抓不住本质。(3)观察不全面,往往以局部现象代替整体现象。(4)不随时做好实验记录,课后不知如何复习巩固。为此,在教学中我抓住时机,把学生激昂的学习兴趣转化为学习的动力,精心设计,规范操作,培养能力。针对上述现象,及时向学生指出实验现象的观察点,引导学生全面观察,把握实验前、中、后三个
4、环节,掌握观察顺序。为了帮助学生做好实验记录,预先印好学生实验记录卡。如做硫在氧气中燃烧这一学生实验: 实验前 硫的色态: 实验中 (1)条件-;(2)现象-。 实验后 (1)生成物的气味-;(2)状态-。反应的本质 (观察本质现象) 这样设计,使学生在观察时能有的放矢,正确操作,能抓住事物的本质。实验证明,我对实验的观察点要求得越具体,越明确,学生注意力会越集中,观察效果就好。经过训练,养成习惯,培养学生观察、分析、解决问题的能力。透过事物的现象,抓住事物的本质,掌握实验操作方法。如做“铁丝在氧气中燃烧”这一学生实验时,学生往往会被铁丝在氧气中剧烈燃烧“火星四射”这一现象所吸引。表现出浓厚的
5、兴趣,有的甚至被铁丝居然能燃烧这一现象而感到惊奇。此时,我若不加以引导,学生往往仅满足于非本质现象的观察上,而忽视了对反应本质现象的观察即铁丝在氧气中剧烈燃烧后,发出耀眼强光,火星四射,并放出大量的热(现象),有黑色四氧化三铁固体生成(本质)。结论:铁+氧气 点燃 四氧化三铁。又如蜡烛在氧气中燃烧除发出白光,放出热量外(现象),同时瓶壁有水珠生成和有能使澄清的石灰水变浑浊的无色气体二氧化碳生成(本质)。结论:蜡烛+氧气 点燃 水+二氧化碳等。在实验教学中,我引导学生对这些本质现象进行观察,教会学生在复杂纷纭的现象中抓住“本质”,从而培养学生分析和解决问题的能力。 三、严格要求,科学训练,以学生
6、为主体加强实验教学。 化学实验的新奇,激发了学生学习的兴趣,但学生的好奇心强,随着知识和年龄的增长,他们已不满足于静坐观看,听讲和填鸭式灌输,而总是跃跃欲试,乐于自己动手。这种学习热情是在对实验产生浓厚兴趣的基础上迸发出来的,灵活掌握这种心理状态,教学中会起到好的效果。在实验技能训练中,我要求学生基本操作要规范,训练要到位。对基本操作的训练要始终突出一个“严”字(严格要求),着眼一个“细”字(细微之处),坚持一个“常”字(常抓不懈)。做到“三放手”,一是放手让学生根据实验选择仪器,进行组装和连接,锻炼学生规范化使用仪器的能力和技巧;二是放手让学生使用药品,使学生具有选择药品和取用适当份量的能力
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