体育论文:对新课程标准下体育教师能力的探讨.doc
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1、中小学体育与健康优秀论文评选对新课程标准下体育教师能力的探讨 摘要:随着知识经济时代的到来,国际竞争空前激烈。国际竞争主要体现在综合国力方面,而教育在综合国力中起着奠基作用,因此使世界各国普遍认识到了教育的巨大作用,基础教育课程改革受到了前所未有的重视。另外,经济的迅猛发展使人类社会的物质文化生活水平有了很大提高。但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康形成了日益严重的威胁。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福至关重要,而体育与健康课程又是增进国民健康的重要途径,因此世界各国高度重视体育课程的改革。 这次改革涉及到“课程”的内容、结构、实施、管理、评价
2、等各个方面。标准对教学内容没有作出明确、具体的规定,而是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。教师脚色的重新定位,新的教学观和学生观的形成等等都对体育与健康教师的素质与能力提出了全新的要求和挑战。 本文研究旨在通过文献综述与归纳分析,通过对体育与健康课程标准特点及体育与健康课程标准下体育教师应培养的体育教学观的探究,从而确立体育与健康教师应该具有的能力结构及提出几点建议。关键词:课程标准;体育教学观;能力结构1、 研究目的随着新课程改革的不断深入,体育教师在新的定位方面感到迷惘。新课程改革构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域。而新课程标准贯彻了“健康第一”的
3、指导思想,规定了五个维度体系,把学生的健康意识、终身意识、终身健身意识和交往合作、互动紧密联系,充分照顾到学生的兴趣爱好、重视学生的合作意识作为重点主体地位,关注学生的个体差异、个性培养,尽量保证学生享受体育的乐趣。这无疑给体育教师提出了一个更高的要求,体育教师必须转变观念,提高自身的综合素质,才能把握教学“命脉”,尽快地适应新课程的要求。因此,认真研究体育教师在学校体育中能力的探究,对实施体育与健康课程标准,促进体育与健康课程改革具有重要作用。 2.体育与健康课程标准的特点2.1 重视调整培养目标,关注学生综合素质的全面发展,特别是创新能力的发展美国是发现的国家,日本是研究的国家。但在科技上
4、,日本远不如美国,研究别人的人只能跟在后面跑。所以要培养学生的发现能力,养成发现问题的习惯,我们要在这一习惯的基础上,慢慢引导学生去发现问题,大胆质疑,形成创新能力。2.2 十分关注人才培养模式的变化和调整强调要实现学生学习方式的根本变革,以培养具有终身学习愿望与能力的,具有国际竞争力的未来公民。2.3重视对课程内容的调整强调要精选适合学生发展需要、具有合理结构、符合时代要求的课程内容。改革以知识为本,学科为中心的课程内容体系,强调课程内容要面向学生、面向生活、面向未来。学校最大的浪费是人的生命的浪费,儿童在校时的生命的浪费和以后由于在校时不恰当的和反常的准备工作所造成的浪费。学校必须呈现现在
5、的生活-即对儿童说来是真实市而生机勃勃的生活。向他在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的活那样。现在教育上许多方面的失败,是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个原则。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。把这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来;儿童所以必须做这些事情,是为了他将要做某些别的事情;这些事情只是预备而已。结果是,他们并不成为儿童的生活经验的一部分,因而并不真正具有教育作用。2.课程评价体系的改革目标取向的评价正在被过程评价和主体取向的评价所超越。评价的方式的进一步多样化,为学生提供致力于持续发展的评价体系,促进每个学生充分的、多样化的发
6、展,成为评价的重要目标。3.新课程标准下体育教师应具有的体育教学观3.1体育课堂应是开放的课堂。3.1.1教学内容的开放新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富,呈现开放的特点。我们要改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。在目标的统领下,着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能,加强教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系,关注学生的兴趣和经验,增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新体育运动。通过多样性、开放性的教学内容,使学生对体育的多种需求得到满足,促使其终身体育意识的形成。3.1.2教学方法的开放新课程提倡自主、探究、合作的学习方法,
7、使学生在自主学习中培养学生的独立思考能力;在探究学习中培养学生的解决问题能力;在合作学习中提高合作交流的能力。 3.1.3评价方式的开放以前我们把测验和考核作为体育课成绩评定的主要依据。由于运动能力受遗传和自身的因素影响很大,所以就出现了有的学生不用努力就可以得到优,而有的学生不管怎么努力也得不到优的情况,不利于调动学生的积极性。新课程标准提倡对学生进行发展性评价,强调学生在学习过程中态度、心理和行为。3.2体育课堂应是民主的课堂3.2.1民主的师生关系教学过程中教师不能固守“师道尊严”,高高在上,不能一味强调以教师为中心,以自己的主观意志去安排教学过程,应当与学生建立和谐平等的师生关系,互相
8、尊重,真诚交往,共同探求,交流体验。3.2.2面向全体学生长期以来,我们习惯于乐于关注少数运动能力强的学生。新课程下,我们要转变这种观点,力争使每一个学生都能享受体育学习的权利。3.2.3关注学生差异由于受先天遗传和后天环境的影响,学生在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异是很大的。我们要把这种差异当成一种财富,有针对性地因势利导,帮助学生认识自己的优势,发展自己的潜能,按照自己的兴趣和特长进行运动,在体育课中找到属于自己的乐趣。 3.3体育课堂应是和谐的、重情感的课堂。3.3.1创设“人文化”的课堂硬环境体育场地、活动器械、电教设施、美育挂图等是体育课堂的硬环境。体育教师要通过精心的设计
9、和创造,才能使体育的物化环境“活”起来,呈现出浓浓的“人文化”意味,才能激活学生的内驱力。将体育器械摆放成富有情趣的艺术图案,能给学生严谨感、秩序感,优化学生的“心境”,这样学生主体参与体育教学的意识便会大幅度的提高。3.3.2营造“人性化”的课堂软环境尊重学生,教师应尊重、欣赏、宽容和平等地对待每位学生,尊重其人格。沟通感情。师生之间的情感交流必须遵循“真实”、“接受”“理解”三原则,表里一致的真情实感是师生情感交流成功的基础,因此,教师要时常进行换位思考。控制情绪。首先教师不能把自己消极的情绪带进课堂,教师要引导学生在遇到矛盾时能够冷静地思考,既虚心听取教师的意见,又主动地与教师交换意见。
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