初中历史教学论文《创建“导学导法、愉悦高效”课堂之我见》 .doc
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1、初中历史教学论文利“器”之举创建“导学导法、愉悦高效”课堂之我见一、“器”之“缘”创建“导学导法、愉悦高效”特色课堂的原因。1、办学行为的规范逼迫着我们必须去改进我们的课堂。2、课堂教学的效率低迫使我们去改进我们的课堂。3、课堂教学的主阵地作用必然要求我们去改进我们的课堂。4、教师的职责也无条件地命令我们去改进我们的课堂。 从整体来说,就是要全方位提高育人质量、大面积提高升学率;从个体来说就是帮助学生“学会”,关键是帮助学生“会学”,掌握终生学习的能力。二、“器”之“意” “导学导法、愉悦高效”特色课堂的解读。1、目标:让学生学会学习,让学习真正成为学生高兴的事情,为学生的未来发展奠基。2、原
2、则:以学为主,学导结合,当堂达标。3、特点:首先是和谐课堂、愉悦课堂。教师要努力打造和谐的师生关系,转变角色,树立教育服务职业观,为学生提供爱心服务、教学服务、养成教育服务,关爱学生成长,让学生亲其师、信其道;教师要加大教学情景创设的力度,激发学生学习的兴趣和求知的欲望。其次是互动课堂、展示课堂。教师要优化课堂教学活动的设计,善于搭建学生参与和展示的平台,培养学生合作的能力、展示的能力,让学生想合作、能合作、会合作,让学生敢展示、能展示、会展示。再次是创新型课堂、生成型课堂。教师要优化教学内容,重视创新知识的学习;要关注学生可持续发展能力的培养,重视学生学习习惯的养成教育,重视学习方法的指导;
3、要培养学生的问题意识,鼓励学生大胆质疑,让学生敢提问题、能提问题、会提问题,让学生在质疑的过程中生成新的知识、新的能力。最后是高效课堂、优质课堂。(1)、高效课堂的定义。是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 .(2)、从学生的角度看什么是高效课堂。高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。 .(3)、从教师角度看什么是高效课堂。高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理
4、地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时导学、导法、监测、反馈,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 .(4)、高效课堂最朴素的理解就是一堂课下来让学生学点东西。4、流程:检查预习明确学习目标商定学习方法学生自主学习小组互助,质疑释疑小组展示,教师适时点拨、引导、归纳,动态生成学生能力课堂小结,当堂达标。三、“器”之“作” “导学导法、愉悦高效”特色课堂操作中的关键点。(一)课前准备上要下功夫。学生:预习要科学。教师要指导学生在课前明确预习什么、如何预习,要关注预习的效果,要让学生把预习的成果在书面展示出来。教师:1、深入了解学生,
5、找准起点能力教师必须了解教学的真实起点,本着学生的实际水平与实际认知设计教学,而不是凭自己的主观意识和教学辅导参考书的设计。所以,教师在备课中要重视对学生预习成果的研究,从中可考虑以下问题:(1)学生是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识与技能,掌握的程度怎样?(2)哪些知识学生已经掌握,哪些离学生相差较远,需要在课堂教学中创设哪些情境促进学习?(3)如何在课堂上分步骤分层次地向学生展示知识结构,设置思考问题,引起学生求知欲望,并经过一番努力找到答案?(4)如何针对智力水平层次不同的实际情况,提出不同的目标和相应的练习题,达到促进学生个体历史学习不同层次的进步?这样,既尊重了学生的已有知识,沟
6、通了新的知识的联系,又提高了学生在新情境中解决问题的能力,达到课堂教学的“交流互动”。2、深入研读课标、教材,优化教学内容。首先,要研究课程标准,把握内容标准的具体要求。其次这就要求教师必须根据课堂教学的实际需要,对教材进行适当的加工处理,让课本中的引言、例题、图片、注释、文字说明和历史结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。在设计教学时,可考虑到下列几个问题:(1)教材内容是不是达到课时教学目标的必须,应删减或从略哪些学生已学过或已经认识的内容?哪些知识的素材不够充分需要补充?(2)可利用哪些与教材内容关系密切的课程资源?(3)本节课的教学重点、难点是什么?从学生的实际情况看怎样定位比较恰
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